初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的困惑與應(yīng)對(duì)

楊梅??

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)目前仍然采用的主要是傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)方式，這樣的評(píng)價(jià)是片面的，不完善的，針對(duì)目前的教學(xué)評(píng)價(jià)的諸多困惑，本文提出關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化應(yīng)對(duì)辦法，并詳細(xì)地羅列出來(lái)，希望能為初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)評(píng)價(jià)；困惑；應(yīng)對(duì)

初中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中承上啟下的階段，是重點(diǎn)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的階段。從小學(xué)的注重“說(shuō)”英語(yǔ)到初中的更深層次的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”技能的掌握，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入了提高階段。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)與學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的綜合技能的量化的表示。教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也是對(duì)教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)習(xí)者與教育者的學(xué)習(xí)與教學(xué)的督促與檢查。本文所要闡述的教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，研究教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中所遇到的困惑及其應(yīng)對(duì)技巧與方法。

一、 英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

教學(xué)評(píng)價(jià)一般的分為形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。由于各種原因，傳統(tǒng)教學(xué)一直采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式形式單一，操作簡(jiǎn)單，用最終的考試分值來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)價(jià)方式淡化了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的過(guò)程，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，終結(jié)性評(píng)價(jià)在很大程度上不能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等級(jí)評(píng)定上有失公允。現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)者專家建議教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式要采用多元評(píng)價(jià)，注重形成性評(píng)價(jià)效果。《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的課程基本理念之一是要“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，形成性評(píng)價(jià)能反應(yīng)學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際真實(shí)的情況。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的困惑總結(jié)

外語(yǔ)是我們基礎(chǔ)教育階段必須要學(xué)習(xí)的課程，英語(yǔ)又是外語(yǔ)的一種重要語(yǔ)種。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠幫助我們的學(xué)生掌握英語(yǔ)的知識(shí)與技能，提高他們英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的能力，與別人溝通的能力，讓學(xué)生了解國(guó)外風(fēng)俗人情，比較中西方文化的差異，拓展視野，提高人文素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教學(xué)由于傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制考核評(píng)價(jià)方式一直延續(xù)至今，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況用具體的分值來(lái)衡量?？墒浅踔杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)與技能的掌握，更多的是英語(yǔ)的實(shí)踐與應(yīng)用，傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)方式勢(shì)必不能從課程的目標(biāo)出發(fā)全面地去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)評(píng)價(jià)還存在著眾多困惑。

（一） 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)形式單一

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，以分?jǐn)?shù)制來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種形式單一的評(píng)價(jià)方式不能正確地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，存在片面性。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的形成，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面都不能在分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)中體現(xiàn)，缺乏科學(xué)性，不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

（二） 英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力情況無(wú)法評(píng)價(jià)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了應(yīng)用，為了與人交流，為了能表達(dá)自己。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是能與人無(wú)障礙地自然交流，能在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)自主解決實(shí)際問(wèn)題，這種實(shí)際應(yīng)用的能力是無(wú)法通過(guò)紙質(zhì)的考試評(píng)價(jià)測(cè)試的，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式無(wú)法評(píng)價(jià)出英語(yǔ)實(shí)際的綜合應(yīng)用能力。

（三） 學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法評(píng)價(jià)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到目標(biāo)所必須經(jīng)過(guò)的階段。只有經(jīng)歷了過(guò)程才有完美的結(jié)果。所有的事情并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程才能達(dá)到目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言的掌握，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生形成的世界意識(shí)等是不能通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)判斷他們的優(yōu)劣的。終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程不能做出公正的評(píng)價(jià)。

（四） 終結(jié)性評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生注重結(jié)果不注重過(guò)程，急功近利

終結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)最終的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)為最終的測(cè)評(píng)考試才是重要的，日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)足輕重，不值一提，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實(shí)，不務(wù)實(shí)，為了追求最后分?jǐn)?shù)，急功近利，只會(huì)將時(shí)間花費(fèi)在終結(jié)性測(cè)評(píng)上，殊不知過(guò)程比結(jié)果重要，沒(méi)有充實(shí)的過(guò)程，就不會(huì)有滿意的結(jié)果。

針對(duì)上述的評(píng)價(jià)困惑，筆者根據(jù)十幾年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的諸多弊端，提出若干應(yīng)對(duì)對(duì)策，表述如下。

三、 初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的困惑應(yīng)對(duì)

從眾多維度分析，初中英語(yǔ)目前的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著種種弊端，我們?cè)诮虒W(xué)中要避免這些弊端，讓教學(xué)評(píng)價(jià)真的能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中落實(shí)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺，得到最好的發(fā)展。

（一） 自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)一般的就個(gè)人而言可以分為自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。我們的教學(xué)評(píng)價(jià)一般都是用別人的眼光或者評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己，其實(shí)自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)也是一種很優(yōu)秀的評(píng)價(jià)方法。自己對(duì)自己是最了解的，也是最有發(fā)言權(quán)的，學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握情況如何，對(duì)照著教學(xué)目標(biāo)，能清晰、一目了然地明了自己的學(xué)習(xí)情況，是真正的掌握？還是模棱兩可的學(xué)會(huì)？還是自身處在糊里糊涂的學(xué)習(xí)狀態(tài)？自我評(píng)價(jià)是最客觀的最真實(shí)的評(píng)價(jià)方式。

（二） 檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一種方式，能將學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就學(xué)習(xí)情況、努力情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感的培養(yǎng)等方面詳細(xì)的記錄下來(lái)，以檔案的形式總結(jié)出整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三） 同學(xué)評(píng)價(jià)

自己的同學(xué)生活在自己的身邊，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有很大的了解，從他們的視角看到的自己也是最真實(shí)的。自己的努力、自己的學(xué)習(xí)態(tài)度等眾多內(nèi)容通過(guò)他們的眼睛能分辨出來(lái)，所有同學(xué)的評(píng)價(jià)也可以作為衡量自己學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)。

（四） 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)是學(xué)生第一監(jiān)督人，也是寄予學(xué)生厚望的人，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注最多。學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表現(xiàn)家長(zhǎng)是最了解的，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是具有發(fā)言權(quán)的，家校聯(lián)合才能讓學(xué)生學(xué)得更棒。

（五） 教師評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的最細(xì)致，最深入的人。教師能從專業(yè)的角度來(lái)分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，能從知識(shí)技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三方面詳細(xì)闡述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣的評(píng)價(jià)是最綜合與全面，更是真實(shí)有效的。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在很多不足的地方，我們要從多方考慮實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)方式，全面地去評(píng)價(jià)學(xué)生才是有意義的。

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作者簡(jiǎn)介：楊梅，江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級(jí)中學(xué)。endprint