構(gòu)筑心靈接觸的橋梁

摘 要：師生心靈接觸的橋梁是情感溝通和交流，在教學(xué)過程中重視與學(xué)生的積極情感交流，能使師生心心相印，收到最佳的教學(xué)效果。師生間的心心相印，需要一個接納學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生和信任學(xué)生的過程。

關(guān)鍵詞：接納；理解；尊重；信任；情感互換

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”師生心靈接觸的橋梁是情感溝通和交流。我作為中專德育教師，在教學(xué)過程中體會到，重視與學(xué)生的積極情感交流，能使師生心心相印，收到最佳的教學(xué)效果。而師生間的心心相印，需要一個接納、理解、尊重和信任的過程。

一、 接納學(xué)生

師生之間積極的情感交流是建立在相互接觸、容納的基礎(chǔ)上的。教師要率先關(guān)注學(xué)生、接納學(xué)生。不管學(xué)生以前怎樣，即使是個別的特有個性的學(xué)生，教師也不能嫌棄、冷落他們，而要對他們寄予期望，以積極肯定的態(tài)度看待他們。

我曾經(jīng)教過一個令任課教師人人搖頭的模具專業(yè)中專班。這個班的學(xué)生自卑感嚴(yán)重，缺乏自信心。我對他們說：“你們不比別人笨，只是缺乏自我約束。我們做老師的一定盡力為你們服務(wù)，無論在什么時候，你們有什么樣的困難，老師都會不厭其煩地幫你們解決。”聽了我的話后，同學(xué)們的情緒逐漸穩(wěn)定下來。之后階段測驗有好多人不及格，公布成績時，我故意只講進步，不報分?jǐn)?shù)，并宣傳王舜鑫、張敬敬等優(yōu)秀畢業(yè)生的學(xué)習(xí)實例激勵他們。這些同學(xué)被挫傷的自尊心得到了維護和尊重，鼓起了學(xué)習(xí)的勁頭，師生心目中相互間都占有了一定的位置，有了一定程度的親切感。

二、 理解學(xué)生

師生之間積極的情感交流，與教師對學(xué)生的理解息息相關(guān)。這種理解，又與教師對學(xué)生全面深入的觀察、實事求是的分析緊密聯(lián)系。沒有對學(xué)生比較符合客觀實際的認(rèn)識，師生的心心相印就是一句空話。

會計專業(yè)中專班小何平時表現(xiàn)很好，成績在班內(nèi)數(shù)一數(shù)二，忽然連續(xù)幾次課遲到，穿著也講究了，成績下降。小何的這些變化引起了我的注意。接著有兩個愛打扮的同學(xué)經(jīng)常找她，還打撲克玩。我針對實際情況進行了教育，對十七、八歲花季女孩的愛美之心表示理解，著重分析了怎樣才算中專生的真正的美。通過老師談看法、家長談要求、學(xué)生談體會，使小何和她的朋友都受到了教育，學(xué)習(xí)成績逐步上升。

三、 尊重學(xué)生

師生之間積極的感情交流，離不開師生間的相互尊重。作為教師首先要尊重學(xué)生，尊重他們的人格，尊重學(xué)生的獨立個性，這樣才能使師生心靈接近、情感互動，直至融洽。

小董是我校比較有名的調(diào)皮學(xué)生，還受到過行政警告處分。第一次上課時，我發(fā)現(xiàn)他一會兒低頭，一會兒朝窗外看，在課堂上我只是說：請某些同學(xué)集中注意力。課后我請他來辦公室，他卻遲遲不來，我又請同學(xué)帶口信，但還不見他來。過了一會兒，我準(zhǔn)備再去請他，走進教室，見他站在教室門口，大喊大叫：“我又沒有講話，我又沒有吵，為啥要我進辦公室？我就不去！”聽了他的話后，我沒有發(fā)火，反而笑著說：“小董，老師和學(xué)生是師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，老師和學(xué)生不能談心嗎？”他紅著臉走過來了，一到辦公室，我說：“請坐。”他低著頭說：“我以為你要處理我呢！”我說：“我發(fā)現(xiàn)你上課思想不太集中，肯定有你的理由，或許有你的難處?！彼f：“我就是管不住自己?！蔽疫B忙說：“今天是開學(xué)的第一天，從現(xiàn)在開始老師來幫助你，你愿意不愿意？”他笑著點點頭。我就教他學(xué)習(xí)的方法之一——上課記筆記。他的作業(yè)比較整潔，我就讓學(xué)生傳閱。他覺得老師看得起他，學(xué)習(xí)就格外用心，成績直線上升。

四、 信任學(xué)生

每個學(xué)生都有向上的愿望，教師要善于抓住契機，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣，開發(fā)學(xué)生自我教育的潛力和培養(yǎng)學(xué)生對自我負(fù)責(zé)的人生態(tài)度，這既要求教師善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，又要求教師善于用這點滴閃光去點燃上進的火種。

我堅持與家長保持聯(lián)系，把它看作是教育的一條途徑，努力使家庭教育與學(xué)生自我教育發(fā)揮作用。期中考試后，我發(fā)現(xiàn)小吳同學(xué)情緒不太好，思想負(fù)擔(dān)很重。據(jù)了解，他從小失去父親，現(xiàn)在的繼父與他關(guān)系不太好。他母親因他期中考試多科不及格經(jīng)常打罵他。于是我在聯(lián)系中重點向其家長匯報小吳的進步，并指出期中考試成績不佳的原因在基礎(chǔ)太差，而他本人已盡了最大的努力。在家長面前對小吳的肯定鼓起了催人奮進的風(fēng)帆。從此，小吳精神振作、刻苦鉆研，各方面進步明顯。

五、 情感互換

教師對學(xué)生有寬容之心、熱愛之情，就能站在學(xué)生的角度去接觸、容納、體察、尊重和信任對方，也會換來學(xué)生的理解、尊重和真情，這種情感的傳遞與互動，最終能促使師生雙方達到和諧交往，心靈接近的境界，教師教育教學(xué)的效果就不言自明了。

五年制大專某班的同學(xué)特別好動，多數(shù)男同學(xué)愛打籃球。有一天他們要和其他班級打一場籃球賽，約好的時間正好是我的課上。因為他們班沒有自習(xí)課可調(diào)，所以班主任不同意。我想學(xué)生思想問題不解決，課也一定是上不好的。

經(jīng)過一番協(xié)調(diào)工作，同學(xué)樂意在七八節(jié)課上政治課，五六節(jié)課進行籃球賽。學(xué)生們活動得很開心，而后德育課上得特別認(rèn)真。對于上課不專心，紀(jì)律較差的同學(xué)，我總是在課余先給他們補思想認(rèn)識課，只有他們的情感閘門開啟了，思想的渠道暢通了，知識的泉水才能順流而進了。教師以自己的熱情去構(gòu)筑情感這一通向?qū)W生心靈的橋梁，就能使自己的教育達到教育藝術(shù)的境界——“師生之間心靈交往的和諧境界?！?/p>

參考文獻：

[1]瓦·蘇霍姆林斯基.給教師的建議（下）[M].教育科學(xué)出版社，1981：181-182.

作者簡介：靳華，江蘇省無錫市，無錫技師學(xué)院（立信中專）。endprint