如何提高企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制中的積極性

谷學(xué)良+高凱+張冬梅+杜靜衡

摘 要：本文分析了企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的積極性不高的原因，并結(jié)合實際，對在現(xiàn)代學(xué)徒制中如何提高企業(yè)積極性進行了探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；現(xiàn)狀；措施

在國際上最早提出現(xiàn)代學(xué)徒制的時間是20世紀80年代，并于20世紀90年代在美國、德國等國家陸續(xù)實施。2011年我國提出了現(xiàn)代學(xué)徒制。2015年8月，國內(nèi)165所院校被教育部列為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，從地方政府、企業(yè)和職業(yè)院校三方面開展試點工作。經(jīng)過多年的實施，現(xiàn)代學(xué)徒制的體制機制有了進一步的發(fā)展，同時也暴露了一些亟待解決的問題，總體呈現(xiàn)出“兩熱兩冷”的局面，即“政府熱”“學(xué)校熱”“企業(yè)冷”“學(xué)生冷”，這種局面制約著現(xiàn)代學(xué)徒制有效實施，是推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的瓶頸。

一、 現(xiàn)代學(xué)徒制中企業(yè)積極性不高的原因

（一） 政府鼓勵企業(yè)的政策、制度不完善

現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣與應(yīng)用需要相關(guān)法律法規(guī)和政策的支持，但目前國內(nèi)的現(xiàn)代學(xué)徒制的制度還不完善，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方的根本利益沒有得到充分的保障?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》是我國職業(yè)教育應(yīng)遵循的法律，但在保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動校企深度融合等內(nèi)容的法律法規(guī)方面，還缺乏可參照執(zhí)行的相關(guān)規(guī)定和制度，沒有明確的規(guī)定來保證企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主體地位。

（二） 企業(yè)缺乏戰(zhàn)略眼光

許多企業(yè)缺乏人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略意識，只圖眼前利益而忽視了人才培養(yǎng)，看不到實施現(xiàn)代學(xué)徒制對企業(yè)長遠發(fā)展的有利方面，致使合作意愿不強。即便有合作，也都是形式上的合作。在現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中，學(xué)生在企業(yè)學(xué)徒，成為企業(yè)的員工，企業(yè)需要支付一定的勞動報酬，而這些投入的回報是需要時間的，這也影響到企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

（三） 利益共享機制不完善

企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制是需要考慮多方面利益的。開展現(xiàn)代學(xué)徒制，一是要追求內(nèi)在利益，希望得到政策的支持和稅費的優(yōu)惠，期望通過現(xiàn)代學(xué)徒制，解決企業(yè)人才的“選、用、育、留”等問題；二是要追求外在利益，通過提升企業(yè)員工的學(xué)歷和素質(zhì)，樹立良好的企業(yè)形象并獲得良好的社會聲譽等。但實際中，作為雙育人主體之一的企業(yè)要為學(xué)生安排專業(yè)的輔導(dǎo)會計師，還要提供專業(yè)的崗位，按照國家要求還需支付費用。會計對企業(yè)來說是非常關(guān)鍵的崗位，從短期效應(yīng)來看，必然會影響企業(yè)的工作效率，增加運營成本，導(dǎo)致企業(yè)的合作積極性不高。

（四） 企業(yè)對學(xué)生畢業(yè)后流失有所顧慮

我國高職教育校企合作辦學(xué)，目前多數(shù)還是遵循以學(xué)校為主導(dǎo)的育人模式。由于長時間以來企業(yè)員工流動性較大，而且對學(xué)生實施培養(yǎng)后無法阻止其就業(yè)選擇，企業(yè)投入的各種培訓(xùn)費用、學(xué)徒工資等會付諸東流，給企業(yè)投入造成了一定的經(jīng)濟損失，導(dǎo)致企業(yè)顧慮重重，不能在思想上把為整個社會的發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才當作企業(yè)的責任與使命。

二、 現(xiàn)代學(xué)徒制中提高企業(yè)積極性措施

（一） 完善政策，規(guī)范制度

推進現(xiàn)代學(xué)徒制是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府、社會、學(xué)校、企業(yè)共同合作。要不斷建立完善現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的法律法規(guī)和支持政策。一是應(yīng)制定實施現(xiàn)代學(xué)徒制的法規(guī)，對相關(guān)各方的權(quán)利義務(wù)進行明確規(guī)定；二是政府要對現(xiàn)代學(xué)徒制提供政策支持，如設(shè)立基地、增撥人才培養(yǎng)補貼、稅收抵扣優(yōu)惠等政策；三是鼓勵企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合招收員工，共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術(shù)技能人才。對具有一定工齡、持有職業(yè)資格證書和擁有較強實操經(jīng)驗的考生實行優(yōu)惠政策，提高企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

（二） 行業(yè)協(xié)會參與，發(fā)揮主導(dǎo)作用

現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展離不開行業(yè)參與，從國際經(jīng)驗來看，行業(yè)協(xié)會在職教發(fā)展中有著不可替代的作用。在現(xiàn)代學(xué)徒制工作的推進過程中，應(yīng)發(fā)揮行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)作用，健全行業(yè)協(xié)會組織。行業(yè)協(xié)會應(yīng)充分發(fā)揮其在行業(yè)中的主導(dǎo)作用，承擔現(xiàn)代學(xué)徒制中的某些細節(jié)工作。如依據(jù)國家職業(yè)資格標準，由行業(yè)協(xié)會組織高職院校和參與企業(yè)共同設(shè)計真正適合本行業(yè)企業(yè)需要的職業(yè)標準。由行業(yè)協(xié)會、高職院校和企業(yè)共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制考核標準，通過現(xiàn)代學(xué)徒制考核標準的學(xué)生，可獲得由行業(yè)協(xié)會統(tǒng)一頒發(fā)的職業(yè)資格認證。通過行業(yè)協(xié)會參與，調(diào)動企業(yè)參與的積極性。

（三） 簽訂協(xié)議明確職責，消除企業(yè)后顧之憂

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作共同育人的一種人才培養(yǎng)模式，涉及高職院校、企業(yè)和學(xué)生（家長）三方的權(quán)利和義務(wù)。因此要通過制定相關(guān)協(xié)議，形成標準文本，來明確高職院校、企業(yè)、學(xué)生（學(xué)徒）三方的權(quán)利和義務(wù)，如學(xué)校和企業(yè)之間的《校企合作框架協(xié)議》，學(xué)校和學(xué)生（家長）之間的《學(xué)校培養(yǎng)協(xié)議》，企業(yè)和學(xué)生之間的《企業(yè)學(xué)徒協(xié)議書》等。簽訂好這些協(xié)議，能進一步約束學(xué)生就職于合作企業(yè)，保證企業(yè)用人的權(quán)利和義務(wù)，可以解決企業(yè)的用工荒、招工難等問題。企業(yè)的后顧之憂解決了，才能全心全意地搞好學(xué)徒培養(yǎng)，保證現(xiàn)代學(xué)徒制落到實處。

（四） 校企深度融合，實現(xiàn)雙贏

學(xué)校和企業(yè)是“現(xiàn)代學(xué)徒制”的兩個重要主體。現(xiàn)代學(xué)徒制是建立在互惠互利的基礎(chǔ)上，對于高職院校，應(yīng)該深入了解分析行業(yè)發(fā)展需求，與企業(yè)合作制訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)工作崗位實際需求的標準納入人才培養(yǎng)方案中，提升現(xiàn)代學(xué)徒制對企業(yè)的吸引力，讓企業(yè)看到參與到現(xiàn)代學(xué)徒制能夠給企業(yè)帶來效益。另外，還可以推行“職教集團”、“廠中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”等模式，提升企業(yè)在育人過程中的主體地位，逐漸承擔起在現(xiàn)代學(xué)徒制中的責任和義務(wù)。

探索實施現(xiàn)代學(xué)徒制是時代所需，現(xiàn)代學(xué)徒制是校企共同參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)的。學(xué)校應(yīng)積極吸引企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，提高企業(yè)參與的動力。政府部門應(yīng)從政策方面給予支持，提高企業(yè)參與的積極性。企業(yè)與高職院校共同推進現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，通過現(xiàn)代學(xué)徒制讓企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生達到共贏。

參考文獻：

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作者簡介：谷學(xué)良，高凱，張冬梅，杜靜衡，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint