淺議信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的融合

史志鳳??

摘要：當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體教育技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求。運用信息技術(shù)進行教學(xué)已成為時代發(fā)展的迫切需求。作為小學(xué)學(xué)習(xí)的一門起始學(xué)科，英語在整個小學(xué)學(xué)段中起著不可忽視的作用。老師僅僅在課堂上講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性收效甚微。而多媒體、網(wǎng)絡(luò)的功能，將依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點，創(chuàng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的各種英語語言情景，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生用英語進行交際的能力。信息技術(shù)作為基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具與英語課程的融合將影響并改變目前小學(xué)教育中的教與學(xué)的方式。那么如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)，有效創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，將信息技術(shù)合理運用于英語課堂教學(xué)，將是我們探索的重點問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；融合

一、 利用信息技術(shù)，優(yōu)化英語教學(xué)模式

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“英語要貼近生活”、“英語要生活化”，事實上，學(xué)生對有一定生活基礎(chǔ)的英語知識，更易于理解，掌握且興趣更濃厚。 在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，我們常常存在這樣的困惑：在課堂上師生很投入，師生互動性較強，生生學(xué)習(xí)氣氛熱烈，但課后常感到欲說還亂。究其原因，是由于教與學(xué)的關(guān)系不明，訓(xùn)練不到位。為了突破這一弱點，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂活動之中，有效激活英語教學(xué)，使用現(xiàn)代信息技術(shù)已變得刻不容緩。因此作為教學(xué)輔助手段的多媒體教學(xué)成為小學(xué)英語教學(xué)的首選。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于：更直觀形象，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件通過圖形、文字、動畫、聲音等多種功能解決了學(xué)生“動”的問題。在吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，起著不可忽視的作用。通過運用多媒體，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，從而學(xué)習(xí)熱情更高昂，學(xué)習(xí)更積極主動。而且信息技術(shù)在教學(xué)重點和難點的突破方面具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的效果，具體體現(xiàn)為：對學(xué)生創(chuàng)新思維的誘導(dǎo)，對學(xué)生豐富想象力的培養(yǎng)。例如：閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生詞情境或故事情景；詞匯教學(xué)中，利用多媒體信息技術(shù)中的聲音，動畫解決生詞學(xué)習(xí)乏味的問題。

二、 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，提高課堂效率

心理學(xué)表明：興趣是催化學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的一種動力，它基于人們需要的基礎(chǔ)之上，來源于人們的生活和實踐。它通過自身特有的視、聽、動特點，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動形象的語言環(huán)境，使積極的心理體驗作用于學(xué)生。信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的融合將使教學(xué)信息輸入量更大，節(jié)奏更快，教材內(nèi)容更活化，交互性更強，從而刺激和作用于多種感官，協(xié)調(diào)“眼、耳、嘴、手”，做到“聞其聲”“見其人”，實現(xiàn)語言的交互性。如在教“Can I ride a bike？”這個句型時，教師先示范騎自行車的動作，同時用動畫演示出騎自行車的模擬情景。這樣呈現(xiàn)出一幅生動形象的畫面，學(xué)生在無形之中自然而然地掌握和領(lǐng)會了“ride a bike”一詞的意義。接著再要求不同學(xué)生進行“ride a bike”的模擬動作，其余同學(xué)進行猜和說。這時，學(xué)生的眼、耳、心都得到了全方位的鍛煉，從而為后續(xù)教學(xué)的順利進行奠定了前提基礎(chǔ)。 因此，我認(rèn)為影響教學(xué)質(zhì)量效果的重要因素在于學(xué)生的注意力和興趣。對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的直接動因是學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)與英語課程的融合將很好地突破和實現(xiàn)這一點，從而從根本上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、 利用信息技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，要想使課堂生成更高效，就需要使用各種教學(xué)媒體。不同的教學(xué)媒體通過優(yōu)化組合，實現(xiàn)看與聽的有效結(jié)合，從而刺激學(xué)生的多重感官，進而積極作用于學(xué)生的心理，轉(zhuǎn)化為學(xué)生強烈的求知欲望。這時候?qū)W生的信息輸入量，比教師單一教授要更為豐富。學(xué)生在不斷刺激和生動形象的思維活動中將實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智能的有機統(tǒng)一。

四、 利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點

對小學(xué)生來說，教材中的詞匯、句型及語法顯得抽象、枯燥、難于掌握。而多媒體直觀形象的特點將簡單有效地解決這一難題。如我在講“現(xiàn)在進行時”這一語法時，為了讓學(xué)生更好地理解動詞的現(xiàn)在分詞形式，我借助多媒體來解決這一問題。首先，多媒體呈現(xiàn)兩幅不同的畫面，靜止的畫面我這樣來描述“I run every day”，動態(tài)的畫面呈現(xiàn)句子“I am running now”，并把這兩句話都寫在黑板上，要求同學(xué)們比較它們的異同。通過這樣直觀形象的畫面對比，避免了枯燥的說理，學(xué)生就能很容易地理解和掌握。之后我讓學(xué)生親自參與，用現(xiàn)在分詞進行造句練習(xí)，如果造句正確，電腦會呈現(xiàn)帶有掌聲的笑臉，如果造句錯誤，電腦會呈現(xiàn)苦練，并伴有聲音“加油哦”，這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動，大大提高了課堂的效率，同時，知識也在不知不覺中被掌握。

五、 利用信息技術(shù)，造就新型的師生關(guān)系

信息技術(shù)發(fā)展迅速，作為新時期的教師，我們應(yīng)該摒棄舊的教學(xué)模式，接受新時代不斷發(fā)展的新事物，主動汲取新知，把現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)放在首位，并在學(xué)習(xí)中敢于挑戰(zhàn)，勇于嘗試，要在教育教學(xué)中不斷運用現(xiàn)代教育技術(shù)。而現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂的相融合，將打破和改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，改變學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”。 教師通過信息技術(shù)中的“游戲教學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”等提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被充分激發(fā)，另一方面，師生的關(guān)系將會呈現(xiàn)雙邊互動，師生關(guān)系將更為和諧，民主。這樣兩者良性發(fā)展，又可促進教學(xué)教育質(zhì)量大面積提升。

總之，通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的融合，學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，英語寫作，語言表達(dá)能力和交際能力得到不同程度的提高，并具有較強的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。簡言之“體現(xiàn)每一位學(xué)生都獲得發(fā)展的融合”

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作者簡介：史志鳳，甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中路九年制學(xué)校。endprint