“分層”式教學(xué)在中職學(xué)校英語課堂中的應(yīng)用

劉燕??

摘要：對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)中所存在的問題，中職教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段，打破固有的教學(xué)模式，摒棄陳腐的教學(xué)理念，注重學(xué)生的個性差異，有的放矢地進(jìn)行英語教學(xué)，在課堂中要充分激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)中職學(xué)生英語水平的快速提高。因此，本文著重探討“分層”式教學(xué)在中職學(xué)校英語課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層式教學(xué)；中職學(xué)校；英語課堂；應(yīng)用

一、 前言

中職學(xué)校英語“分層”教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)，對于知識的理解能力與心理狀態(tài)而實施的一種教學(xué)手段，教師可以通過對學(xué)生自身情況的了解，從而有效地進(jìn)行教學(xué)計劃，可以對學(xué)生進(jìn)行分層，使不同層次的學(xué)生都能夠在英語課堂中有所收獲，在英語學(xué)習(xí)中不會感到吃力乏味，并能夠充分激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，真正做到因材施教，使學(xué)生都能夠?qū)W以致用。

二、 “分層”式教學(xué)的意義

近些年來，分層式教學(xué)法被廣泛地應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，并獲得了較為顯著的教學(xué)效果，分層式教學(xué)是指教師在英語教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及理解能力對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，并在不斷實踐中找尋到一種合理有效的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在英語課堂中，能夠快速投入到學(xué)習(xí)中，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，以組為單位制定不同的教學(xué)內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生都能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并找到學(xué)習(xí)的樂趣，充分激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛力，以達(dá)到最終中職學(xué)生英語水平快速提高的目的，從而確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。

三、 中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，分層式教學(xué)在中職學(xué)校英語教學(xué)中仍存在發(fā)展的局限性，許多中職教師在教學(xué)思想中還沒有轉(zhuǎn)變，仍然采取以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，這在極大程度中阻礙了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。再者，教學(xué)資源的困乏，也造成了中職學(xué)生英語水平的滯緩進(jìn)步。所以，中職教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)狀況，充分注重理論與實際相結(jié)合，從而總結(jié)出一套適用于中職英語教學(xué)的有效手段。

四、 實施“分層”式教學(xué)的有效對策

在中職英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的差異性，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對理解能力較強，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生可以制定稍難的教學(xué)內(nèi)容，使其更上一層樓，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則采取相反的措施。所以，教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)做到因材施教，采用創(chuàng)新型教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（一） 學(xué)生分層，因材施教

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分使學(xué)生處于主體地位，增強學(xué)生主人翁的意識。并利用分層教學(xué)的理念，了解學(xué)生的英語水平以及學(xué)習(xí)英語的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。因此，教師在開展分層教學(xué)初，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行考核，通過考核結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)習(xí)能力與水平較為相似的學(xué)生為同組，并由教師提出相應(yīng)的教學(xué)問題，使不同層次的學(xué)生都能夠有效了解英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及增強對于知識的掌握程度，充分挖掘?qū)W生身上的潛能，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情，增強中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，充分做到因材施教，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

（二） 教學(xué)目標(biāo)分層，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

合理有效的教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)教師教學(xué)計劃的開展，在制定目標(biāo)時，應(yīng)有效進(jìn)行目標(biāo)分層，對于教學(xué)目標(biāo)的完成不要急于求成，要從簡單、中等、稍難的教學(xué)目標(biāo)開始，逐步深入教學(xué)計劃的實施，以教學(xué)的小目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的大進(jìn)步，有利于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，從而為今后的英語學(xué)習(xí)做鋪墊，促進(jìn)自身英語水平的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“Family”一課中，教師可以先制定易達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，如學(xué)生對于簡單單詞father、brother、sister等的掌握，而后再進(jìn)行組詞的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在課堂中不斷練習(xí)，加以鞏固，充分扎實打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

（三） 教學(xué)內(nèi)容分層，促進(jìn)學(xué)習(xí)

在中職英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)實施教學(xué)內(nèi)容分層，對英語進(jìn)行一定的剖析，從而架構(gòu)其英語知識的層次性，從英語學(xué)習(xí)的難易程度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行由淺入深的教學(xué)，使學(xué)生能夠逐步有層次地吸收英語知識，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，提高自身英語水平，并有助于提高課堂的學(xué)習(xí)效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“Greeting”一課中，教師可以根據(jù)其內(nèi)容的難易程度進(jìn)行整合，對于難度較淺的知識點先進(jìn)行講解，而后由淺入深，有層次地實施教學(xué)目標(biāo)，充分提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效理解英語知識以及學(xué)習(xí)英語知識，最終促進(jìn)學(xué)生英語水平的進(jìn)步。

五、 總結(jié)

“分層”式教學(xué)的實施，對中職學(xué)校英語教學(xué)改革與發(fā)展具有里程碑式的重要意義，也是中職學(xué)校英語教學(xué)水平提高的體現(xiàn)，“分層”式教學(xué)在中職學(xué)校英語課堂中的應(yīng)用是必須進(jìn)行的，分層式教學(xué)理念的實施，有利于不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步，充分利用學(xué)生自身能力的差異性，有針對性的實施教學(xué)，從而做到因材施教。教師應(yīng)充分提高自身素質(zhì)，積極做好課前準(zhǔn)備工作，以自身充分的英語能力促進(jìn)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，提高課堂效率，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終促進(jìn)中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的有效進(jìn)步，從而提高學(xué)生的社會競爭力，確保中職學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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作者簡介：劉燕，甘肅省甘南師范學(xué)校英語組。endprint