借鑒“六大解放”思想構(gòu)建信息技術(shù)創(chuàng)新課堂

楊嵐

摘 要：本文從解放兒童的大腦、解放兒童的雙手、解放兒童的眼睛、解放兒童的嘴巴和解放兒童的時(shí)間和空間六個(gè)方面來(lái)闡述如何構(gòu)建信息技術(shù)創(chuàng)新課堂。

關(guān)鍵詞：“六大解放”思想；求異思維；創(chuàng)造

陶行知先生提出的“六大解放”的教育思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思想的形成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。把這一思想與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索有機(jī)結(jié)合，不僅可以進(jìn)一步激發(fā)兒童學(xué)習(xí)信息技術(shù)的質(zhì)量，更可以在教學(xué)過(guò)程中全面培養(yǎng)兒童的綜合能力。

一、 拓展思維，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與環(huán)境

拓展思維要求教師在教學(xué)過(guò)程中，用新的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造出一個(gè)自由的空間，解放孩子的頭腦，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。在我的信息技術(shù)課上允許學(xué)生有創(chuàng)新的“胡思亂想”，我是這樣做的：

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)課堂有很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和難以理解的概念，就像是挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的障礙，障礙的存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以得到形成，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒，這需要教師將這些教學(xué)難點(diǎn)用學(xué)生熟悉的事物表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生輕松、愉快，使他們每次學(xué)習(xí)新內(nèi)容，都能在快樂(lè)中學(xué)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在信息教學(xué)中應(yīng)遵循創(chuàng)造教育的原則，就是在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的想象力。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地完成作業(yè)。在學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中培養(yǎng)其主動(dòng)探求問(wèn)題的思路，發(fā)揮其敢于創(chuàng)新的積極性。小學(xué)信息技術(shù)中有畫(huà)圖這一教學(xué)模塊，通過(guò)“畫(huà)圖”程序與美術(shù)的結(jié)合，進(jìn)一步提升繪畫(huà)的能力。

大家都知道，學(xué)生畫(huà)畫(huà)都是畫(huà)現(xiàn)實(shí)的東西，常常是別人怎么畫(huà)，他也照著畫(huà)，缺乏自己創(chuàng)造的獨(dú)立性。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以采取多種教學(xué)方式，從多個(gè)維度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3. 發(fā)展求異思維。

創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，就應(yīng)注意在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生積極思考引申發(fā)揮的氣氛、引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，即便學(xué)生的思考存在著漏洞，教師應(yīng)端正態(tài)度，對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，如在教學(xué)《修改圖形》一課時(shí)，要畫(huà)一個(gè)彎彎的月亮，當(dāng)問(wèn)到學(xué)生怎么畫(huà)時(shí)，只有一個(gè)小孩怯生生地舉起了手，我請(qǐng)這位同學(xué)站起來(lái)回答，這位學(xué)生說(shuō)，先畫(huà)一個(gè)圓，然后用“橡皮工具”擦成彎彎的月亮。我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，保護(hù)了這位學(xué)生難能可貴的求異思維。

二、 解放兒童的雙手，讓他們有更多的機(jī)會(huì)自己動(dòng)手創(chuàng)造作品

陶行知說(shuō)：“手腦結(jié)合是創(chuàng)造教育的開(kāi)始”，“解放學(xué)生的雙手，就要讓他們?nèi)プ?、去干”。教材中的知識(shí)較為抽象，學(xué)生受到慣性思維的影響，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力較差。為了提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力，需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，逐步解放學(xué)生的雙手，使其在實(shí)際操作中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在教學(xué)《文章的修改》中，教師首先教學(xué)如何改變文字的字體，接著就可以讓學(xué)生自己嘗試著改變文字的字號(hào)及顏色。緊接著教師可提示學(xué)生用“格式”菜單來(lái)完成簡(jiǎn)單的文字修飾。學(xué)會(huì)了文字的修飾，其實(shí)段落的修飾和文字的修飾大同小異，可讓學(xué)生放開(kāi)手去，嘗試修改文章的行距。學(xué)生就在不斷操作中，獲得了一次次成功。

三、 解放兒童的眼睛，讓他們有更寬的觀察世界和了解世界的視野

解放孩子的眼睛，就是開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓他們自己去認(rèn)識(shí)，去學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán)。我在教授《未來(lái)的計(jì)算機(jī)》這一課時(shí)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象未來(lái)的計(jì)算機(jī)形狀很奇特，我在臺(tái)上興致勃勃的講授，而學(xué)生則木然的坐到那像是聽(tīng)天書(shū)一樣，覺(jué)得離他們很遙遠(yuǎn)。我感到此刻非常的失敗，同時(shí)我認(rèn)為換一個(gè)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力的話，效果也許會(huì)更好。如果我出示一張圖片，這時(shí)在加以說(shuō)明，學(xué)生的注意力馬上就吸引過(guò)來(lái)了，而且他的思維也會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，因?yàn)樵谒麄兊哪X海中有一個(gè)模型，他們可以加以改變或夸張，所以多看對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)起到一個(gè)直觀的作用。起先，學(xué)生畫(huà)未來(lái)的計(jì)算機(jī)時(shí)很不理想，但通過(guò)他一次次的實(shí)踐，這樣才能取得成功。學(xué)生多看多思，才有了更好的理想沃土。

四、 解放兒童的嘴巴，讓他們更多地表達(dá)自己內(nèi)心和創(chuàng)造的沖動(dòng)

陶先生指出的：“兒童只有言論自由，特別是問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，在于一個(gè)問(wèn)。”為此，這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠自由表達(dá)自己的想法，幫助其在課堂學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)思維。在教學(xué)《下載圖片》這課的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)更改文件夾的名字。有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“刪除了文件夾的名字卻沒(méi)有輸入新名字就按不下回車(chē)鍵，為什么必須鍵入文件夾名？”說(shuō)實(shí)話，即便是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，被學(xué)生們不同的問(wèn)題所中斷，但是作為教師，仍舊很開(kāi)心，這說(shuō)明學(xué)生們自發(fā)成為課堂活動(dòng)的主人，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠進(jìn)行自我思考，主動(dòng)探索知識(shí)。

五、 解放兒童的時(shí)間和空間，讓他們有更寬廣的自由想象的余地，并充分發(fā)展自己的個(gè)性

陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)。解放了空間，才能搜集豐富的材料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。”小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)往往無(wú)法在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，這就要求，學(xué)習(xí)活動(dòng)需要有一定的周期性，打破時(shí)間、空間對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的不利影響，將學(xué)校教學(xué)與家庭學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索能力。例如可以組織學(xué)生參觀博物館、動(dòng)物園、植物園等場(chǎng)所，讓學(xué)生在實(shí)踐中與課堂知識(shí)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)在word教學(xué)中設(shè)計(jì)產(chǎn)品標(biāo)志的時(shí)候，完全可以多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們?nèi)スS熟悉產(chǎn)品的功能、生產(chǎn)流程、企業(yè)文化等，有了一定的體會(huì)以后再來(lái)設(shè)計(jì)，相信交上來(lái)的作品一定會(huì)豐富多彩。

以“六大解放”的教育思想為起點(diǎn)，從多個(gè)維度出發(fā)，努力為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠在自由、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍下成長(zhǎng)。并在這一過(guò)程中，形成良好的信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式，提升了我國(guó)現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)的水平。endprint