“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓數(shù)學(xué)課堂與時(shí)俱進(jìn)

黃陳平

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”它是一種全新的社會(huì)形態(tài)，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的重要作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新理念與成果深度融合在教育、經(jīng)濟(jì)、政治等社會(huì)各域之中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，形成廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的教育發(fā)展新形態(tài)。利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的教育發(fā)展生態(tài)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；微課；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的預(yù)估，這種影響已經(jīng)深入到每個(gè)學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等等都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了課堂教學(xué)形式、教師教學(xué)方法、教育資源利用方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面的全方位的變革。如今是“互聯(lián)網(wǎng)+”越來(lái)越深入人心的時(shí)代，相對(duì)于比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育將會(huì)有怎樣的變化呢？

一、 互聯(lián)網(wǎng)+微課

“微課”是指依照教學(xué)實(shí)踐要求及新課程標(biāo)準(zhǔn)，以短視頻為主要的載體，記錄教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過(guò)程中，微課堂教師圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生得到一種與眾不同的學(xué)習(xí)方式。微課一直努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù)，秉持全新的教育理念、全方位的資源整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在微課堂老師的精心設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)、豐富多彩的微課輔導(dǎo)下，讓學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得到極大的提高。微課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在家中進(jìn)行自學(xué)，對(duì)新知識(shí)的鞏固。微課利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行共享，現(xiàn)在流行的各種微課大賽都是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。

二、 互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)自習(xí)課

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是老師在課堂上組織教學(xué)、不斷的題海戰(zhàn)術(shù)，老師面面俱到的講解。但事實(shí)上，這種傳統(tǒng)方式由于無(wú)法針對(duì)性關(guān)注到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，不僅使學(xué)習(xí)效率得不到有效提升，反而會(huì)使一部分學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”撲面而來(lái)的今天，各級(jí)學(xué)校在考慮利用互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教育也存在疑惑。引入“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)自習(xí)課”模式之時(shí)，只是對(duì)新型學(xué)習(xí)方式的嘗試，“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)自習(xí)課”的不同之處在于其利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以使用平板或手機(jī)進(jìn)行反饋和學(xué)習(xí)，還能得到針對(duì)性的提分方案和提分計(jì)劃。相比起常規(guī)自習(xí)課堂的沉默不語(yǔ)，這些學(xué)生在平板或手機(jī)自習(xí)課上更為活躍，他們不僅樂(lè)于在平板或手機(jī)上進(jìn)行反饋，也對(duì)自行利用系統(tǒng)在線視頻進(jìn)行個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)更感興趣。為每個(gè)學(xué)生量身定制的提分方案也成為學(xué)生們手中的“提分寶典”，“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)自習(xí)課”深受學(xué)生與家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

三、 互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活的實(shí)際，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)儲(chǔ)備知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)情境。“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教學(xué)”用信息化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源。方便了學(xué)生認(rèn)真觀察、動(dòng)手實(shí)踐、合理歸納、大膽猜測(cè)、交流反饋及反思，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，能快速有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

1. 收集互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)資源生成

課本提供的知識(shí)是非常有限的，如今已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。但是網(wǎng)上資源豐富，取之不盡且用之不完，獲取各種資源服務(wù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最有效途徑就是利用互聯(lián)網(wǎng)。我們輕松的就能根據(jù)需要從網(wǎng)上下載動(dòng)畫(huà)文字素材、視頻素材、圖片素材、音頻素材等。通過(guò)分類，放在學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)資源與全體師生的共享。

2. 借鑒互聯(lián)網(wǎng)資源，制作有深度有廣度數(shù)學(xué)課件

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)為了一場(chǎng)公開(kāi)課，往往存在一種現(xiàn)象：指導(dǎo)教師與上課教師絞盡腦汁夜以繼日，才制作出一個(gè)課件，不能夠好好的利用互聯(lián)網(wǎng)資源。由于制作課件資源的匱乏以及課件制作水平有限等原因，所以在平時(shí)教學(xué)中對(duì)于課件的使用是敬而遠(yuǎn)之了。合理的利用互聯(lián)網(wǎng)資源就能很好的解決這些問(wèn)題，最近幾年從事課程資源開(kāi)發(fā)的個(gè)人與團(tuán)隊(duì)越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)輕易的就能搜到相關(guān)的數(shù)學(xué)課件和教案，通過(guò)復(fù)制、剪切、修改其中的一些內(nèi)容，再結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際，完全可以在短時(shí)間內(nèi)制作出效果不錯(cuò)的數(shù)學(xué)課件來(lái)。這樣教師就可以花更多的時(shí)間與心思在每堂課的重難點(diǎn)的突破上。教師就可以利用Camtasia Studio軟件進(jìn)行錄屏及視頻的編輯。利用flash軟件制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，還有用qq進(jìn)行截圖等等，利用相關(guān)的軟件在多媒體資源庫(kù)中選出適合教者教學(xué)的內(nèi)容（如文字、圖片、圖形、視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言等），再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，合理的重組與編排，進(jìn)而服務(wù)教學(xué)。所以，新時(shí)代的教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握一些簡(jiǎn)單的軟件，在互聯(lián)網(wǎng)資源的幫助下制作出有深度有廣度的教學(xué)課件。

3. 利用互聯(lián)網(wǎng)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在小學(xué)生思維敏捷、機(jī)靈可愛(ài)，對(duì)于新奇事物、新觀點(diǎn)馬上產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至比教師更易于接受互聯(lián)網(wǎng)上新穎的東西。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些動(dòng)態(tài)性知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量選用最新穎、最有趣、最符合學(xué)生特點(diǎn)的資源，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源不但內(nèi)容豐富、更新速度快、涉及的知識(shí)面廣，而且輕而易舉的就能獲取。例如：在進(jìn)行長(zhǎng)方形的面積教學(xué)時(shí)，對(duì)于長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬的推導(dǎo)。如果在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)上我們搜集到的各種推導(dǎo)的方法，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有多種巧妙的推導(dǎo)方式，通過(guò)向?qū)W生介紹為什么可以使用這些方法，可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積公式的學(xué)習(xí)興趣。

從“互聯(lián)網(wǎng)+微課”、“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)自習(xí)課”到“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教學(xué)”等等，“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”有助于把數(shù)學(xué)教育中一些不合理的因素變得合乎情理，有助于教師萌發(fā)更有創(chuàng)意、更有意義的數(shù)學(xué)教育方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率，從而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化發(fā)展和自主探索的精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版.endprint