數(shù)學(xué)試卷如何講評(píng)

陳永解

摘 要：本文從試卷講評(píng)課前備課、課堂如何講評(píng)、講評(píng)完后三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)試卷如何講評(píng)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：試卷；講評(píng)

作為一名數(shù)學(xué)老師，這樣的教學(xué)場(chǎng)景大家肯定不會(huì)陌生：又到了發(fā)試卷的時(shí)候了，學(xué)生是既激動(dòng)又好奇，老師是氣憤又無(wú)奈，氣憤的是講過(guò)好幾遍的題目還是很多學(xué)生做錯(cuò)但又無(wú)可奈何，在對(duì)成績(jī)發(fā)表一通評(píng)價(jià)之后，在表?yè)P(yáng)了考好的學(xué)生，狠命的批評(píng)了學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生之后，就開(kāi)始講評(píng)試卷。有的老師先把答案對(duì)一下，然后講解重點(diǎn)或者比較難或者失分較多的題目，試卷講評(píng)完了任務(wù)也就完了，老師似乎可以為本次的考試畫(huà)上句號(hào)了。然而反觀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有些學(xué)生依然迷茫，仍然不懂；有些學(xué)生雖然聽(tīng)懂了，但還是不會(huì)做，更談不上運(yùn)用，以后又碰到這類(lèi)型的題目，他依然做錯(cuò)。作為老師的我們幾乎陷進(jìn)了絕望的胡同里不能自拔。為什么會(huì)有這樣的場(chǎng)景呢？我們又該怎么辦？

一、 備在講評(píng)課前

1. 分析試卷內(nèi)容

從試卷的命題、難易、區(qū)分度、考試內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用到的思想方法等進(jìn)行分析，對(duì)試卷本身要達(dá)到的目的要了然，通過(guò)本次考試，是否能達(dá)到本次測(cè)試的目的，能否檢測(cè)出學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、甚至情感、態(tài)度等方面的情況。一次考試，作為老師，我們必須清楚這樣的試卷是否適合用來(lái)評(píng)價(jià)自己目前的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2. 分析學(xué)生的成績(jī)及答題情況

首先，要了解參與本次測(cè)試的總體，還有本班學(xué)生在總體中的位置，可以關(guān)注多個(gè)指標(biāo)的具體情況，如平均分、及格率、優(yōu)秀率、高分率等指標(biāo)，了解本學(xué)科的教學(xué)與他人存在的差別，找出原因，為下階段的教育教學(xué)提供依據(jù)。

其次，應(yīng)該了解學(xué)生的答題情況，哪些知識(shí)內(nèi)容有過(guò)關(guān)，哪些知識(shí)內(nèi)容還沒(méi)過(guò)關(guān)，找到共性的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生，還應(yīng)個(gè)別分析，爭(zhēng)取對(duì)每個(gè)學(xué)生的答題情況做到熟悉，以便個(gè)別輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生答題的結(jié)果，有些甚至要與學(xué)生溝通，了解他們考試的狀態(tài)，找到做錯(cuò)的原因。

3. 反思教學(xué)行為

針對(duì)本次測(cè)試，反思平時(shí)的教學(xué)，哪些應(yīng)該加強(qiáng)，哪些做得較好，還存在哪些問(wèn)題需要改進(jìn)。把考試出現(xiàn)的情況與自己平時(shí)的教學(xué)行為掛鉤，真正發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的作用。

二、 做精課堂講評(píng)

1. 創(chuàng)新講評(píng)課的模式，提高講評(píng)課的實(shí)效性

課前把試卷發(fā)給學(xué)生，也可組織學(xué)生利用課堂的前20分鐘進(jìn)行自主矯正，引導(dǎo)學(xué)生反思本次考試的得失及原因，查找不足。然后組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出問(wèn)題，自行試著解決，對(duì)于解決不了的問(wèn)題可以與同學(xué)討論，尋求同學(xué)的幫助，甚至請(qǐng)求老師幫助，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，同學(xué)互幫，老師個(gè)別指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，收到比較好的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師應(yīng)積極發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，并掌控全局，扶弱補(bǔ)差，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的能動(dòng)作用，讓我們的學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，真真確確去思考、去學(xué)習(xí)，從而提高課堂實(shí)效。

2. 講評(píng)時(shí)講重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)

試卷講評(píng)課不能從頭到尾面面俱全按部就班地講，而應(yīng)有選擇，有側(cè)重。否則既浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。本張?jiān)嚲恚匾键c(diǎn)是什么，哪些考點(diǎn)學(xué)生會(huì)了，如果學(xué)生已會(huì)的，可以講評(píng)時(shí)設(shè)計(jì)類(lèi)似的問(wèn)題或者在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式，測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否真的掌握。對(duì)于學(xué)生不會(huì)的，要分析原因，找到共性的問(wèn)題，并做好問(wèn)題的講評(píng)工作，同時(shí)，我認(rèn)為并不是所有的錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題都值得我們?cè)谡n堂上大講細(xì)析，更重要的是要看這些問(wèn)題是否適合自身班級(jí)的學(xué)生。比如壓軸題或難度較大、思路較偏的題目，雖然錯(cuò)的學(xué)生會(huì)很多，但也許無(wú)論你怎么講學(xué)生都只有極個(gè)別學(xué)生能聽(tīng)得懂，這樣的問(wèn)題我認(rèn)為就沒(méi)必要在課堂花時(shí)間去細(xì)講，而是簡(jiǎn)單處理，個(gè)別輔導(dǎo)為宜。

3. 重視解題方法的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)

講評(píng)試卷的過(guò)程中，老師不要就題講題，不要局限于題目的答案，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納總結(jié)一類(lèi)題型的解題方法。對(duì)于重要的數(shù)學(xué)思想和方法，應(yīng)明確告訴學(xué)生，讓學(xué)生形成經(jīng)驗(yàn)，提升解題能力。如應(yīng)用題，常常用到方程、函數(shù)、不等式等思想方法，再如對(duì)有些問(wèn)題常常需要分類(lèi)，就是考慮問(wèn)題的種種方面，這樣可以提升學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

4. 點(diǎn)面結(jié)合，提升學(xué)生思維的品質(zhì)

對(duì)試卷中較靈活或者比較典型的題目，老師不應(yīng)只停留在這道題目上，而應(yīng)以本題中的某個(gè)點(diǎn)或某些點(diǎn)，結(jié)合其他知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行拓展或變式，帶動(dòng)有關(guān)知識(shí)形成的知識(shí)鏈進(jìn)行整體有效的復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合，更好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

（1）對(duì)試題的條件或結(jié)論進(jìn)行變式——“一題多變”。

講評(píng)時(shí)，可通過(guò)改變或添加試題的條件或結(jié)論，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，從而收到觸類(lèi)旁通，舉一反三的效果。在分析完某一道試題后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，可以就同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出更深入一步或更多方面的問(wèn)題，使學(xué)生在掌握了本題知識(shí)的同時(shí)再拓展和提高一步，也可以從一個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題向具有相似性的另一個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行拓寬延伸，使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解決問(wèn)題的綜合能力。

（2）對(duì)試題的解題思路和方法進(jìn)行拓展——“一題多解”。

講評(píng)時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進(jìn)行思考，提出不同的思路，在達(dá)到共同的正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)發(fā)展求異思維。除了指出常規(guī)的解題方法外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的解題技巧給予指導(dǎo)，提出一些簡(jiǎn)單、明了、巧妙、富有創(chuàng)造性的思路和方法，巧解快解數(shù)學(xué)題，達(dá)到優(yōu)化思維方法的目的。

三、 做足講評(píng)后的功課

在試卷講評(píng)完后，很多老師、學(xué)生習(xí)慣于把試卷束之高閣、置之不理。其實(shí)如果這樣處理，很可能會(huì)功虧一簣。我覺(jué)得應(yīng)根據(jù)學(xué)生考試答題及講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生將答錯(cuò)的題全部訂正在試卷上，訂正后的試卷不能一扔了之，教師應(yīng)把訂正后的試卷要求學(xué)生收齊、整理。課后，還應(yīng)把自己在考試中出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，并作好錯(cuò)因分析，給出相應(yīng)的正確解答。其次，教師要及時(shí)依據(jù)學(xué)生考試答題及講評(píng)情況，精心設(shè)計(jì)一份相應(yīng)的針對(duì)性的課堂檢測(cè)題或課后作業(yè)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，達(dá)到矯正、鞏固的目的，檢查講評(píng)的效果，以幫助學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)。endprint