微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用和思考

摘 要：微課在高中化學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，本文從微課應(yīng)用的原則入手，通過實際教學(xué)案例，來簡要介紹微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的普及，在高中化學(xué)中利用微課來輔助教學(xué)，成為一種新型的教學(xué)方式，微課就是將知識制作成為小視頻，使其更加方便地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，微課這種碎片化的學(xué)習(xí)方式，逐漸為更多的一線化學(xué)教師所重視，微課的長度一般不超過十分鐘，其中針對一個或多個知識點進(jìn)行講解、闡述及展示，在化學(xué)教學(xué)中，微課的利用率極高，能夠起到輔助教學(xué)的作用。

一、 微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一） 以學(xué)生為主體原則

利用微課方式進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和化學(xué)知識掌握情況來設(shè)計微課內(nèi)容和形式，在微課選擇和制作中，應(yīng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)學(xué)科本身與生活息息相關(guān)，可以將化學(xué)學(xué)科的這一特性在微課中展現(xiàn)出來，進(jìn)而提高學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知水平，令學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，了解化學(xué)能夠改善人類的生活質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生視野。

（二） 凸顯微課靈活性特點

通常情況下，微課的時間約為6～10分鐘，內(nèi)容上一般針對一個或幾個知識點進(jìn)行闡述，由于微課的結(jié)構(gòu)比較簡單，短小精悍的形態(tài)能夠被靈活應(yīng)用于教學(xué)各個階段。尤其在化學(xué)關(guān)鍵知識點教學(xué)時，教師通過一段生動的微課，可以吸引學(xué)生的注意力，同時利用微課來進(jìn)行展示化學(xué)現(xiàn)象、闡述化學(xué)結(jié)果，能夠使學(xué)生迅速掌握化學(xué)重點。值得注意的是，雖然微課結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容較少、時長較短，但是教師在設(shè)計微課時，應(yīng)注意其內(nèi)容的完整性，全面和完整地闡述知識點內(nèi)容，并根據(jù)實際教學(xué)情況來尋找合適的切入點，避免學(xué)生感覺突兀和生硬，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高中化學(xué)新課標(biāo)中明確提出，化學(xué)教學(xué)應(yīng)著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，在微課制作時，教師應(yīng)迎合新課標(biāo)中的要求，同時確保微課在教學(xué)中的實效性，進(jìn)而發(fā)揮微課在化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新功能，結(jié)合學(xué)生的實際情況來優(yōu)化微課設(shè)計。另外，微課不僅能夠在課堂上為學(xué)生播放，也能夠上傳到網(wǎng)站或通過手機(jī)傳播，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之外也能利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，全方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四） 與其他學(xué)科相互滲透

當(dāng)前社會對知識多元化需求極大，國外一些先進(jìn)的教學(xué)理念也認(rèn)為學(xué)科之間應(yīng)相互滲透，從而使學(xué)生能夠了解知識的多面性。因此在微課中，也應(yīng)體現(xiàn)這一理念，在化學(xué)微課中滲透其他學(xué)科的知識，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)化學(xué)與其他學(xué)科的整合。例如，在化學(xué)式配平時，需要涉及物理學(xué)中電荷守恒定律等知識，在這一教學(xué)難點微課設(shè)計時，就應(yīng)充分整合兩個學(xué)科之間的相關(guān)知識點，幫助學(xué)生加深理解。在化學(xué)知識體系中，與物理學(xué)、數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的部分有很多，所以對教師提出了更高的要求，教師本人也需要具備極高的綜合素養(yǎng)，將各學(xué)科知識融會貫通，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識的能力。

二、 微課在高中化學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用策略

（一） 微課在高中化學(xué)課前應(yīng)用

微課在課堂教學(xué)前的應(yīng)用，一般體現(xiàn)為翻轉(zhuǎn)課堂的形式，翻轉(zhuǎn)課堂，即將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點放在課前，教師將精心準(zhǔn)備好的微課視頻，通過網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課前結(jié)合教材和輔導(dǎo)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將課堂內(nèi)的寶貴時間節(jié)省出來，在課堂上，教師主要針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題來答疑，達(dá)到提高課堂時間利用率的效果。例如，在學(xué)習(xí)常見有機(jī)物——乙醇時，教師可以制作一段關(guān)于乙醇性質(zhì)和特點的微視頻，在微課視頻中應(yīng)主要突出乙醇與水的聯(lián)系和差別，以及乙醇可以與水以任意比例互溶的特性。學(xué)生通過視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)時，教師可以用更多時間來為學(xué)生闡述乙醇與金屬鈉產(chǎn)生置換反應(yīng)的原理，使學(xué)生了解反應(yīng)式：2CH3CH2OH+2Na2CH3CH2ONa+H2，從而能夠幫助學(xué)生充分了解衍生物這一化學(xué)概念，進(jìn)而了解乙醇與乙烷之間不同的化學(xué)特性。利用微課來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，能夠有效提高學(xué)生對新知識的掌握比例，并節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二） 微課在高中化學(xué)課中應(yīng)用

在化學(xué)課堂教學(xué)中使用微課，一般有兩種形式，其一，在課堂導(dǎo)入階段使用微課，例如在學(xué)習(xí)鹽類水解這一化學(xué)知識時，教師可以制作一段微課視頻，將水的電離這一知識點展現(xiàn)出來，利用flash動畫的方式，將水的電離過程充分展示，使學(xué)生了解H2O+H2OH3O++OH-的原理，同時了解上述公式也可以顯示為H2OH++OH-的形式，利用這一微課視頻吸引學(xué)生的注意力，從而開展接下來的教學(xué)，進(jìn)一步使學(xué)生清楚鹽類水解的意義。

在化學(xué)課堂教學(xué)中遇到教學(xué)難點和重點時，也可以使用微課來進(jìn)行教學(xué)，尤其是一些很難通過實驗來展示的化學(xué)現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)氯氣時，由于氯氣帶有一定的毒性，因此不方便在課堂教學(xué)時為學(xué)生展示，但是氯氣又是化學(xué)元素中較為重要的組成部分，所以在教學(xué)過程中，教師可以通過微課來展示氯氣的制取方法，以及氯氣與水發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，幫助學(xué)生知道氯氣在生活中的應(yīng)用，了解自來水中散發(fā)出的特殊氣味就是水中殘余氯氣的味道。

（三） 微課在高中化學(xué)課后應(yīng)用

由于微課主要是以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此具備可儲存、可重復(fù)利用的特點，教師可以將教學(xué)使用的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生在課后隨時可以再次觀看，從而鞏固課堂教學(xué)效果。

三、 結(jié)束語

綜上所述，微課這一教學(xué)形式充分符合高中學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，因此微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分廣泛，化學(xué)教師應(yīng)重視微課在實際教學(xué)中的應(yīng)用，從而推進(jìn)高中化學(xué)教育的進(jìn)步和發(fā)展。

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作者簡介：趙永剛，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)。endprint