英語教學中活用導學案探微

摘 要：本文就英語教學中導學案運用作探析，闡述拓展背景、話題探知和總結反思等策略運用，對活化課程資源和豐富學生認知思維情感的重要促進作用。突出導學案的前置性和多樣化，引領學生在主動自我預學和深入合作探知的過程中發(fā)現問題，有效培養(yǎng)他們的整體綜合運用技能。探討導學案活用，利于優(yōu)化教學過程和方法，切實提高課堂教學有效性。

關鍵詞：高中英語；導學案；探究；表達

培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習能力是英語課程教學的重要目標，也是體現課程教學的主體價值和人文關懷的重要途徑。教學實踐證明，運用好導學案，能使得學生在自我拓展延伸與深入探知的過程中找到學習和使用英語的方法，利于學生獲得更多認知體驗，形成敏銳的語言感知。運用好導學案，一方面，能使得學生在聚焦中心要點的基礎上深化感知，形成多樣化的認知感悟；另一方面，能使得學生在深入協(xié)作探知的過程中提高自身整體綜合運用能力，促進知識技能不斷內化生成。

一、 鏈接生活，激活好奇

英語學習與生活有著密切的聯系。導學案創(chuàng)設應該體現開放性和生活化，應該讓學生在熟悉的環(huán)境氛圍中感受到不一樣的精彩。鏈接生活，讓導學案的內容更加豐富和深刻。通過鏈接生活，能使得學生在主動探尋求解中積淀深厚的背景文化知識。

鏈接生活，讓導學案更有趣味。如在《牛津高中英語》（下同）模塊三 Unit 3 Back to the past的Reading B 《Lost civilizations》教學中，圍繞Reading A中的習題，就“The character about lost civilizations in LouLan.”引導學生查閱相關的資料?？山ㄗh學生運用畫報搜集的形式，將自己曾經游玩過的祖國名山大川主動呈現出來。在學生有了一定的鏈接生活經驗的基礎上，可鼓勵學生圍繞“What did you get from the beautiful views？”主動提出相應的觀點，讓他們在深入探究的過程中形成一定的感知共識。通過鏈接生活形式豐富的課程教學內容，讓學生在主動開闊認識視野背景的過程中形成多樣化的思維，有效強化實踐運用。

關注學生的生活認知差異，多給他們相應的引導策略指導，幫助他們在主動深化認知中積淀知識。找出學習內容與生活的相似處，幫助他們在主動探求中增強學習的主動性和積極性，滿足他們的多樣化學習發(fā)展需要。

二、 預留話題，探本溯源

導學案應該注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，應該讓學生在自我思考的過程中有更多自我探究的機會。通過學生自我預學深思，能使得學生在主動融入課堂過程中獲得豐富的思維靈感，讓他們在主動探本求源中形成良好的學習習慣。

預留話題，讓學生的認知視野思維更加開闊。如在模塊四Unit 2 Sporting events的《The honourable games》的閱讀指導中，根據Reading A中的思考習題，可建議學生就“How do you understand The Olympic Games spirit？”從語篇中摘錄相應的詞匯信息。在學生有了一定的感知印象后，不妨引導他們就“What do you get from The Olympic Games spirit？”問題主動提出自己的意見和想法，幫助他們在有針對性的探知中發(fā)現更多有價值的內容。圍繞相應的話題，給學生更多的提示和指導，讓他們在有效查找問題的過程中發(fā)現自身的不足。結合學生對語篇閱讀理解的不同認知，建議學生就“The interesting story about The Olympic Games.”主動表達自己的觀點，讓他們有更多的參與運用機會。

結合學生的不同理解，可建議他們在運用導學案進行深入探知的過程中形成更為有效的思維方法，讓他們獲得更多的思維靈感。遵從學生的感悟差異，預留多元化和層次性的話題，讓學生在有針對性進行深入探知的過程中產生豐富的感知。運用開放性的話題引導學生主動協(xié)作探知，便于他們在深入探知的過程中獲得更多深刻認知。

三、 歸納反思，拓展創(chuàng)意

組織學生歸納總結，讓他們在主動反思的過程中發(fā)現更豐富的知識，培養(yǎng)他們敏銳的語感思維。導學案多給學生歸納總結，能使得學生在主動反思的過程中拓展創(chuàng)意，給他們更多自我延伸的機會。

歸納反思，進一步豐富導學案內容。如在模塊七Unit 1 Living with technology的Reading B 《TV and audio devices：a review》閱讀中，圍繞“The character about TV and audio devices in the future.”不妨請學生從互聯網、報刊雜志中摘錄出相應的內容，要求學生搜集未來電視發(fā)展的相關資料，引導他們從“The interesting knowledge of TV and audio devices.”中找到更多的豐富內容，讓他們能夠形成有價值的語言運用意識。同時，可要求學生以畫報展覽的形式來展示自己搜集的資料，幫助他們在相互切磋和主動學習借鑒的過程中產生豐富的思維靈感，促進其語言知識的不斷內化生成。

運用導學案進行歸納反思，能使得學生在進一步開闊視野和豐富思維的過程中不斷形成敏銳語感，能使得他們在主動優(yōu)化學習過程和方法中產生豐富的認知。圍繞課程教學知識要點，多給學生相應的提示，能使得他們在主動拓展延伸的過程中深化感悟，在自我拓展延伸的過程中找到更多的有價值信息。

由此可見，運用好導學案，幫助學生在主動自我預學的過程中發(fā)現更多有價值的信息，定能使得他們在不斷修正問題的過程中深化感知。多給學生預留相應的問題，鼓勵他們在有針對性的探知交流中深入協(xié)作，使得他們在不斷聚焦中心要點的過程中強化識記，形成豐富的思維感知。導學案的運用能發(fā)揮學生學習主觀能動性，讓他們在深入參與的過程中能主動學習和使用英語，提高自身英語表達綜合運用技能。

參考文獻：

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作者簡介：王亞娟，江蘇省南通海安縣李堡中學。endprint