如何提升小學生的語文學科素養(yǎng)

趙鑫??

摘要：在小學語文教學過程中，對學生的基礎知識能力的培養(yǎng)雖然重要，但是我認為對學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)才是最最重要的，在現(xiàn)在小學教學的過程中，學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)應該成為教師教學的重點，這是現(xiàn)在課程改革和素質(zhì)教育對語文教學提出的要求，只有幫助學生有比較好的學科素養(yǎng)，才能夠為學生日后的語文學習打下基礎，所以我認為在現(xiàn)代小學語文教學過程中，老師應該重視對學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，思考如何才能夠提升學生的語文學科素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；學科素養(yǎng)；培養(yǎng)方法；培養(yǎng)建議

一、 引言

在現(xiàn)代小學語文教學過程中，對學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)應該成為教師教學的重點，對學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學生綜合素質(zhì)的提升，教師在教學的過程中應該幫助學生掌握語文學習知識，幫助學生對語言進行有意識的積累，此外教師還應該嘗試引導學生去繼承中華民族傳統(tǒng)文化，提升學生的文化素養(yǎng)，對于學生的言談舉止，以及學生的價值觀念和人格的形成，教師應該給予積極的重視，這些都是語文學科素養(yǎng)的重要組成部分，教師在教學的過程中應該嘗試幫助學生處理好這些注意事項。

二、 注意發(fā)揮好教師的榜樣作用

在小學語文教學過程中，對學生的語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)應該從教師著手，因為，我認為教師是學生的學習的領路人，教師的榜樣作用至關重要，我們必須要認識到在小學階段學生的年齡其實是比較小的，他們會將教師的行為作為自己行為的參考標準，他們對相關事物的評價也以教師的評價作為標準，在這一時期，如果教師給學生起到了不好的示范作用的話，必然會對學生日后的成長和發(fā)展產(chǎn)生巨大的消極的影響，教師必須要認識到自己的能力，直接決定了學生的能學，所以，教師應該積極地學習，不斷地思考。教師應該對自己的行為和思想進行不斷地總結(jié)和反思。只有不斷地積累才能夠不斷提升自己的素質(zhì)，老師應該認識到語文的學習是一個日積月累的過程，是一個潛移默化的過程，任何人都不可能在一夜之間提升自己的語文能力，所以，教師應該不斷地學習，不斷地提升自己，這也是給學生樹立一個良好的榜樣。讓學生意識到，能力的形成是日積月累的，自己應該有足夠的耐心來提升自己。教師要注意自己為人師表的責任，要注意自己是一個楷模，只有有這樣的認識，才能夠真正地做好教師。比如說在教學《虎門銷煙》這部分內(nèi)容的時候，運用多媒體進行教學往往能夠取得更好的效果，但是不少教師對多媒體的使用比較困惑，有一部分教師直接就放棄使用多媒體，但是有一部分教師卻開始嘗試學習多媒體，了解多媒體，然后在課堂的實踐過程中嘗試使用多媒體。其實這就給學生樹立了一個榜樣，比如說，我在教學的時候會先了解多媒體的使用方法，然后準備鴉片戰(zhàn)爭的相關視頻給學生看，通過視頻幫助學生更好地主動學習，同時學生也意識到，原本不會多媒體的老師開始嘗試使用多媒體進行教學，教師用實際行動告訴學生學無止境，一個人只有不斷地學習才能夠不斷地成長。

三、 強調(diào)閱讀教學和寫作教學

在小學語文教學的過程中，為了學生的學科素養(yǎng)的提升，教師還必須要強調(diào)閱讀教學和寫作教學，閱讀教學和寫作教學是語文教學的核心和關鍵。閱讀可以開拓學生的視野，學生在閱讀的過程中可以了解不同的作者的情感，可以看到更大的世界，看到更多有意思的事情。而寫作是學生自身的情感的表達，學生可以通過寫作來表達自己的想法，表達自己對某些事情的看法，所以閱讀是不斷的吸收，在吸收的過程中進行積累和升華。而寫作是通過表達使得學生的能力得到鍛煉。所以在小學語文教學過程中，提升學生的學科素養(yǎng)離不開對學生的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，老師在教學的時候應該強調(diào)閱讀和寫作，比如說在教學《海倫·凱勒》這部分內(nèi)容的時候，因為海倫·凱勒自身的人格魅力，學生對他有比較大的好感，所以我就組織學生進行討論，海倫·凱勒身上有什么樣的特征最吸引你，如果讓你以海倫·凱勒作為題目，你會寫一篇什么樣的作文？而在閱讀的過程中，你感受到海倫·凱勒身上有怎樣的精神，這些精神又是如何表達出來的？作者在表達這些精神的時候，運用了怎樣的手法？如果讓你來嘗試表達這樣的精神的話，你會嘗試用什么樣的方式進行表達？這些問題都是引發(fā)學生進行思考，讓學生在思考的過程中提升自己。

四、 注意開展實踐

語文來源于生活，最終也必將回歸于生活，應是語文教學必然和世界聯(lián)系在一起，對學生的語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開實踐，教師要在實踐的過程中提升學生的語文學科素養(yǎng)，在課堂上學習到相關知識以后，教師要求學生在實際生活中運用這些知識，而在實際生活過程中遇到的問題，教師也應該讓學生主動地提出來，在課堂上進行思考和討論，老師應該有意識地將學生的生活和課堂進行整合。比如說老師可以讓學生以每天的生活作為藍本，可以進行適當?shù)丶庸?，寫一篇作文，作文的字?shù)大概在400到600字，這可以叫做藝術化的日記。但是其實因為這些日記的內(nèi)容有所加工，所以學生往往有更大的興趣去操作。

五、 總結(jié)

在現(xiàn)代小學語文教學過程中，對學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)應該是小學語文教學的關鍵，應該是教師努力的方向，教師應該在實踐中探索和總結(jié)進行學科素養(yǎng)培養(yǎng)的最有效的方式。

參考文獻：

[1] 劉新陽，裴新寧.教育變革期的政策機遇與挑戰(zhàn)——歐盟“核心素養(yǎng)”的實施與評價[J].全球教育展望，2014（4）.

[2] 柳夕浪.從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——關于“培養(yǎng)什么樣的人”的進一步追問[J].教育科學研究，2014（3）.

[3] 裴新寧，劉新陽.為21世紀重建教育——歐盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J].全球教育展望，2013（12）.

作者簡介：趙鑫，江蘇省揚州市廣陵區(qū)文峰小學。endprint