通過區(qū)角游戲提升大班幼兒的語言運用能力

馬慎言??

摘要：語言區(qū)是發(fā)展幼兒語言的優(yōu)化模式，從實際情況來看，現(xiàn)階段幼兒園語言區(qū)中材料僅有書籍以及圖片等幾種材料，單一的語言材料難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，對語言學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響。如何提升孩子對語言區(qū)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)參與語言學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)活動提供平臺。為了發(fā)揮語言區(qū)在幼兒語言教學(xué)中的作用，文章從多個維度出發(fā)，投放不同層次的材料，增強幼兒敢說的自信；提供豐富有趣的材料，會讓幼兒喜歡說；投放引發(fā)交流互動的材料，能讓幼兒有機會說，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動的開展提供了參考。

關(guān)鍵詞：語言發(fā)展；語言表達(dá)能力；語言交往；學(xué)習(xí)性區(qū)域

下面是一份大班幼兒上學(xué)期的語言能力的發(fā)展報告：

一、 調(diào)查情況

在本次調(diào)查過程中，采取訪談、觀察等方法，對10名幼兒園大班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，并通過參評等方式，將家長融入到這一活動中，針對本班幼兒語言教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)階段進(jìn)行合理劃分，并從幼兒園大班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理特征以及認(rèn)知能力等角度出發(fā)，從幼兒園大班學(xué)生在感情、學(xué)習(xí)方法等方面做出客觀評價，并進(jìn)行評估等級的劃分，劃分三個等級。

本次調(diào)查評價的各項內(nèi)容及評價結(jié)果統(tǒng)計如下：

從上表可以看出，幼兒在語言領(lǐng)域方面發(fā)展較好，期初總優(yōu)秀（）比例為23.6%，期中則上升為46.95%，至期末比例為75.55%。其中，“喜歡聽故事，看圖書”方面的優(yōu)秀率更是達(dá)到了100%。本次測評從“傾聽與表達(dá)”“閱讀與書寫準(zhǔn)備”兩大方面進(jìn)行了觀察與評價。

二、 存在的問題分析

1. 認(rèn)真傾聽：大班幼兒園學(xué)生注意力不集中，其在傾聽過程中，容易受到外部環(huán)境因素的影響，從調(diào)查結(jié)果來看，80%的幼兒園大班學(xué)生雖然在大部分時間比較專注，在集體中注意與老師進(jìn)行對話，并且能夠理解交流過程中他人講話的內(nèi)容，當(dāng)聽不懂或有疑惑時能嘗試提出問題。

2. 表達(dá)：85%以上的幼兒能夠主動與他人討論問題，敢在眾人面前說話，普通話發(fā)音較準(zhǔn)確、清晰。但是只有10%的幼兒能夠較有序、連貫、清楚地講述一件事，并使用常見的形容詞、同義詞等，說明在自我表達(dá)方面幼兒仍存在缺陷。

3. 語言習(xí)慣：95%以上的幼兒能夠在跟別人講話時積極主動地回應(yīng)，但是在這95%的幼兒中只有30%的幼兒能在此基礎(chǔ)上根據(jù)談話對象和需要調(diào)整說話的語氣。說明幼兒與他人交流時，語言習(xí)慣并不良好。

4. 閱讀：我班幼兒在家里時積極識字，在文字閱讀方面有著良好的基礎(chǔ)，有些大班學(xué)生可以獨自閱讀書籍，理解書籍的主要內(nèi)容與人物。

5. 理解文學(xué)作品：大部分幼兒都能說出文學(xué)作品的主要內(nèi)容，但是只有20%的幼兒能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，并嘗試?yán)m(xù)編，因此本班幼兒在理解作品方面的能力有所欠缺。

三、 對策及建議

（一） 看練結(jié)合，講清詞意，變消極詞匯為積極詞匯

幼兒園大班學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中，要進(jìn)行詞匯的掌握，從過往經(jīng)驗來看，學(xué)生對于詞匯的掌握程度在很大程度上影響著學(xué)生的語言理解與交流能力。3-6歲作為人類掌握詞匯的重要階段，對詞匯學(xué)習(xí)活動需要進(jìn)行有益引導(dǎo)，為了提升引導(dǎo)的效果，可以在區(qū)角游戲中增加實物、視頻、音樂、書籍等教育資源，在短時間內(nèi)，幫助學(xué)生理解詞匯含義。

（二） 多種途徑，發(fā)展口語

幼兒園大班學(xué)生不僅要提升自身詞匯掌握量，還需要逐步增強自身的詞匯使用能力，實現(xiàn)語言的連貫流暢與完整表達(dá)，實現(xiàn)口語使用體系的構(gòu)建。

（1） 復(fù)述故事，發(fā)展口語

在教師進(jìn)行故事講述之后，要求大班學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，并采取家校聯(lián)合互動的方式，讓學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)到的故事講述給家長聽，家長將所聽到的故事及時反饋給老師。

（2） 擴詞、組詞造句，看圖講一句話

從幼兒學(xué)習(xí)的層面來看，造句按照名詞、動詞、形容詞的順序開展，基于這一現(xiàn)實情況，在實際教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)活動中，要從名詞開始，按照學(xué)習(xí)順序進(jìn)行教學(xué)。為了增強教學(xué)效果，可以借助實物以及視頻資料等教育資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動。

（3） 談話

在與幼兒園大班學(xué)生進(jìn)行交談的過程中，教師要有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語言組織能力的提升與表達(dá)能力的增強。為了提升談話效果，可以從生活學(xué)習(xí)入手，幫助學(xué)生理解自身學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4） 欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品會給孩子留下深刻的印象?？梢岳贸块g談話或午睡前、飯后的時間給孩子欣賞一段作品。開展散文欣賞課，散文以語言簡練，意境優(yōu)美，抒情味濃等特殊的藝術(shù)魅力，給孩子以強烈的美的感受、藝術(shù)的熏陶和思想的啟迪，同時，感情豐富、音節(jié)和諧的散文會打動孩子的心，他們聽后會去念、去背，這對提高孩子的口語有很大的作用。

（三） 注重條理，促進(jìn)思維

在教孩子學(xué)習(xí)口語時，不要單純地要求孩子死記硬背一些句子，而是教會孩子正確使用語言，學(xué)會有條理地說話。應(yīng)當(dāng)先說什么，后說什么，把事情講得有條有理，這樣一來，孩子的語言概括能力和思維都得到了發(fā)展。

語言區(qū)是發(fā)展幼兒語言的優(yōu)化模式，通過實踐我們發(fā)現(xiàn)：材料選擇貼近生活，能激發(fā)幼兒想說的欲望；投放不同層次的材料，能增強幼兒敢說的自信；提供豐富有趣的材料，會讓幼兒喜歡說；投放引發(fā)交流互動的材料，能讓幼兒有機會說。

作者簡介：

馬慎言，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園。endprint