初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)與情感教育的結(jié)合分析

摘 要：情境教學(xué)對教育教學(xué)方面有著積極的促進(jìn)作用，初中歷史教學(xué)基本知識通過情景教學(xué)與學(xué)生情感相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展，達(dá)到教學(xué)效果。這其中的過程離不開教師的引導(dǎo)作用，教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用語言、場景、表演等形式重現(xiàn)歷史風(fēng)采，還原歷史真相，最大程度地實(shí)現(xiàn)師生在歷史課堂上的情感共鳴，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解消化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主觀能動性，以古為鏡，了解歷史發(fā)展進(jìn)程中的時代興衰。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情景教學(xué)；情感教育結(jié)合的優(yōu)勢

一、 初中歷史中將情景教學(xué)與情感教育相結(jié)合的優(yōu)勢分析

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到歷史教學(xué)活動中

情景教學(xué)就是以客觀存在的事實(shí)為根本出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用主觀能動性將其結(jié)合起來，展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)方法，此種方式容易將學(xué)生整體情境代入到真實(shí)歷史中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。而作為初次接觸歷史課程的我們來說，我們無法做到身臨其境的體驗(yàn)，我們只是從各種史書記載的文獻(xiàn)資料中去了解相關(guān)事件，而情景教學(xué)方法的使用正很好地彌補(bǔ)了這一不足，將歷史故事轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景，增加學(xué)生的代入感，不僅直觀明確，還能讓學(xué)生親身參與，幫助學(xué)生真實(shí)地了解以及記憶整理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力，從而更加渴望對歷史深入了解。

2. 更便于理解和掌握知識

老師在給學(xué)生講解歷史的相關(guān)知識時，僅僅單一地按照歷史課本教材宣讀，乏味枯燥，而利用情景教學(xué)的方法，能夠?qū)v史知識與學(xué)生的個人情感緊密結(jié)合，便于學(xué)生理解深化歷史史實(shí)，掌握歷史真相的本質(zhì)，寓教于樂，在游戲中開展歷史教學(xué)，更加有利于活躍課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過參與活動辯論等，讓同學(xué)們展開討論、各抒己見，不僅運(yùn)用歷史故事來提高學(xué)生的個人分析能力，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，進(jìn)而鞏固歷史知識，加深對歷史史實(shí)理解，促進(jìn)學(xué)生對歷史情感教學(xué)的培養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、 初中歷史情景教學(xué)

1. 通過語言情景產(chǎn)生情感共鳴

初中歷史學(xué)科所接觸的都是最為基本的歷史事件及其相關(guān)知識，唯有憑借生動形象具體的情景教學(xué)的模式才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展歷史教學(xué)時，通過語言創(chuàng)設(shè)情景，表現(xiàn)不同人物的個性特點(diǎn)，從人物的性格特點(diǎn)中反映歷史變遷的依據(jù)。老師可以將自身的情感通過語言表述融入到歷史事件中，以此來帶動學(xué)生的情緒變化，讓他們與老師產(chǎn)生情感的共鳴。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情景

在課堂教學(xué)的過程中，初中歷史教師依據(jù)相關(guān)知識創(chuàng)設(shè)問題情景，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索歷史問題、思考?xì)v史問題，并想辦法解決問題。歷史教學(xué)工作主要是利用對已經(jīng)發(fā)生的既定事實(shí)進(jìn)行回顧與分析總結(jié)，并得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，初中歷史老師可以幫助學(xué)生對歷史事件中所遇到的無法處理的問題和處理不當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行分析總結(jié)，然后一起探索討論尋求最佳的解決方式，最主要的就是通過歷史來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓類似問題不再發(fā)生在今后的生活中。而通常在歷史課堂中所遇到的問題大多也都是課堂教學(xué)難點(diǎn)，很多學(xué)生沒有辦法深入了解，但依靠問題難點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情景，能夠很大程度訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生擺脫固定的思維模式，能夠幫助他們積極探索思考問題，努力認(rèn)真尋求答案，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)學(xué)生個人歷史情感的發(fā)展。

3. 構(gòu)建情景活動表演

新時期下隨著我國素質(zhì)教育觀念的不斷深化和推廣，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，是現(xiàn)階段九年義務(wù)教育教學(xué)的主要核心目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂歷史教學(xué)更多的是單方面以課本知識傳授為主要手段，對初中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不夠重視。在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時，采用構(gòu)建情景活動進(jìn)行表演，不僅幫助學(xué)生了解人物性格，還能加深學(xué)生對歷史史實(shí)的深刻理解，同時也能夠更好地了解在當(dāng)時社會背景環(huán)境下歷史人物的思想活動與處境。除此之外還給學(xué)生提供相關(guān)歷史活動表演的平臺，鍛煉學(xué)生的表演能力，揣摩人物內(nèi)心活動，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力與邏輯創(chuàng)造能力。

4. 重現(xiàn)歷史情景

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，多注意結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)，利用先進(jìn)手段提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛，將圖片、聲音、錄像等歷史史實(shí)完美地呈現(xiàn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生更加直觀地去了解歷史，領(lǐng)悟歷史的真諦，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可布置相應(yīng)的課后思考，讓學(xué)生課后自己搜索歷史相關(guān)資料并做出備注評論。歷史故事可以讓學(xué)生通過歷史視頻了解，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，在情感上產(chǎn)生共鳴，更加珍惜今天來之不易的幸福生活。

初中歷史的情景教學(xué)，就是以課本為載體，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)歷史情景，在現(xiàn)有的環(huán)境下還原歷史真相，帶給學(xué)生深刻體驗(yàn)的教學(xué)方法。它主要注重歷史情景與學(xué)生個人情感的相結(jié)合所產(chǎn)生的思想共鳴。任何一門學(xué)科的教育都必須與情感相結(jié)合，賦予歷史這門學(xué)科新的生命力和表現(xiàn)力。這不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史，還能夠幫助學(xué)生正視歷史、領(lǐng)悟歷史真諦。“以史為鏡，可以知興替”，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，正是為了了解時代變遷更替的原因，從而將所學(xué)的史實(shí)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)于現(xiàn)代生活中。情感教育正是學(xué)生應(yīng)掌握的重中之重，增強(qiáng)情感教學(xué)與個人素質(zhì)的相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到全面的高度統(tǒng)一。在初中歷史教學(xué)過程中把初中歷史與情景教學(xué)法結(jié)合在一起，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解歷史，更重要的是感悟歷史真諦中的情感培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德思想有著重要的決定性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉敏.初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用[J].中華少年，2015，20.

作者簡介：馬月嵐，甘肅省甘南藏族自治州合作市中學(xué)。endprint