小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探索

摘 要：隨著改革教育的創(chuàng)新，在小學(xué)的教學(xué)中可以利用小組合作學(xué)習(xí)來達到數(shù)學(xué)教授的目的，它是一種新型的教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生群體思考。利用小組的合作學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)生在交流中收獲知識，在探討中加深所學(xué)知識的印象。這種團隊式的學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性以及團隊合作意識。本文主要闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

一、 采用小組合作學(xué)習(xí)的意義

因為數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中屬于靈活的學(xué)科，其中包括很多的抽象的知識，所以在小學(xué)生起步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，會有一定的難度。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作的方法，可以使學(xué)生在溝通交流中，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且主動地去探尋問題的答案，這對于學(xué)生的成長與進步是非常有利的，小組的合作學(xué)習(xí)，不僅僅是在學(xué)生精神的培養(yǎng)上，還增強了學(xué)生的責(zé)任意識與合作的能力，使學(xué)生學(xué)會研究與分析，從而變?yōu)檫\用知識的主人，這對于增長學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性而言是非常重要的。

二、 依據(jù)學(xué)生特點合理分組

分組時一定要采取合理的方法，因為它決定著一個小組的學(xué)習(xí)是否會有效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里的分組，只是依據(jù)作為進行簡答的分組，每個組大概有四到六人左右，這樣的分組方式，對于教師管理學(xué)生是非常便利的，但是這種分組方法存在一個很大的漏洞，沒有考慮過學(xué)生的想法。這樣做即使分組成功以后，在組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍也不會很高，出現(xiàn)學(xué)習(xí)被動、組內(nèi)成員不友好的現(xiàn)象，從而使學(xué)習(xí)小組過于形式化，會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時出現(xiàn)適得其反的情況。所以科學(xué)合理地對學(xué)生進行分組是非常有必要的，比如一個班里有，30個人，可以規(guī)定每一個小組都會有5人，每個組里都會存在一個小組長，并用數(shù)字1～6為六個小組進行編號，使教師管理時比較便利。除此之外，尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生安排相對的學(xué)習(xí)小組，并且使每一組內(nèi)至少有一個是學(xué)習(xí)好的同學(xué)，一個是相對于差的同學(xué)，來進行以優(yōu)帶劣，實現(xiàn)組內(nèi)共同進步的準則。這樣的分組不僅滿足了學(xué)生的個人想法，還會使學(xué)習(xí)小組順利成立，進行有效地學(xué)習(xí)。

三、 具體數(shù)學(xué)實踐的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行小組合作實驗教學(xué)。教師在上課之前設(shè)計好合作的思路，將具體的流程告訴體系們，給學(xué)生提供一個進行詢問以及探討的時間。對于需要實際動手的任務(wù)，可以留出合適的空間與時間，讓每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中來，提高學(xué)生的動手能力以及動腦能力。

（一） 實踐數(shù)學(xué)

利用實踐活動的開展，使學(xué)生有親自動手的機會，體驗數(shù)學(xué)為自己生活中帶來的樂趣，不但會減小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的壓力，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心情，激發(fā)出學(xué)生對于知識渴望的潛能。除此之外，依據(jù)學(xué)生在組內(nèi)不同的位置，所進行分工合作，以此來提升學(xué)生的團隊與責(zé)任等意識。

例如，在課堂上講授三角形時的知識時，可以分配給每個小組把自己所認為的三角形的飾品拿出來，在由每個小組的組長帶領(lǐng)著自己的小團隊去另一個組內(nèi)把認為不是三角形的飾品拿出來。這樣做不僅僅增加了學(xué)生之間的合作關(guān)系，還增加了學(xué)生對于三角形的認識。在這個過程中，讓組長總結(jié)三角形的特點，并且老師在一旁適當(dāng)指導(dǎo)與講解是非常有必要的，加深學(xué)生的掌握知識的方法，既可以輕松地學(xué)會關(guān)于三角形特性的知識，還增加了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二） 游戲數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法有很對，對于小學(xué)生應(yīng)用游戲教學(xué)是非常有效果的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是根本，因為小學(xué)生具有很強的愛玩心理，這種游戲式的教學(xué)是受到學(xué)生普遍應(yīng)用的。例如，在學(xué)習(xí)必然性的課題中，因為有兩種狀況，一是必然發(fā)生，二是可能發(fā)生，這節(jié)課可以實行拋硬幣的實驗：

1. 任意拋出一組硬幣，所看到的面一定是花；

2. 任意拋出一組硬幣，所看到的面可能是花；

3. 任意拋出一組硬幣，所看到的面一定不是花。

利用四人分組的模式完成活動，并且說出在擱置硬幣的思想。在小組內(nèi)，進行集體的商量，由一人操作，組內(nèi)其他成員進行探討，使每個小組成員做好分內(nèi)工作。在結(jié)束實驗以后，進行整個班級的交流，大多數(shù)認為：第一種情況是將數(shù)字的兩面進行粘連；第二種情況是花與數(shù)字進行了粘連；第三種將花兩面進行了粘連。在整個實驗結(jié)束以后，學(xué)生會通過實驗對于必然性、可能性有了更加深入的理解，增加團隊意識與語言表達能力，提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（三） 聯(lián)系實際

數(shù)學(xué)在生活中的運用是隨處可見的，教師可以列舉在現(xiàn)實中應(yīng)用的例子，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。比如在實際超市的購物中，進行簡單的運算，例如在與媽媽去超市時，媽媽買了一桶豆油和一桶水總計花了68塊錢，媽媽的手中有兩張50元，這時問學(xué)生媽媽該如何付款？還剩多少錢？可以依據(jù)小組進行實際的情景還原，可以使學(xué)生在聯(lián)系實際生活做實驗來獲得數(shù)學(xué)答案，讓學(xué)生自己算出50+50-68=32的相似習(xí)題的講解，這樣對于學(xué)生的聯(lián)系實際的能力會有大大的增強，從而使每一位學(xué)生都能熱愛數(shù)學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

把小組合作的教學(xué)方式帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，可以在很大程度上提高學(xué)生的對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性與積極性，增加了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情以及思維的鍛煉，大大地培養(yǎng)了學(xué)生之間的團隊精神，促進了學(xué)生之間的友好關(guān)系，使學(xué)生在對學(xué)習(xí)擁有熱情的同時加大的全方面的鍛煉。因為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用團隊合作的模式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還促使學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的全面發(fā)展得以發(fā)揮到最大化。

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作者簡介：尹玉梅，寧夏固原原州四小。endprint