情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科體系的重要組成部分，對(duì)于中學(xué)以及大學(xué)理工科的學(xué)習(xí)起著重要的基礎(chǔ)性作用。數(shù)學(xué)的理論性比較強(qiáng)，小學(xué)生由于年齡比較小，邏輯思維能力有限。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；教學(xué)情境；教學(xué)效率

數(shù)學(xué)在學(xué)科體系中占據(jù)著重要的位置，與語(yǔ)文等人文學(xué)科不同，是一門理論性與邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)科，注重學(xué)生抽象思維能力以及運(yùn)算能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門難度比較高的課程，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)能夠靈活地對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行處理，有效利用生活中的場(chǎng)景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

盡管隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的逐漸推廣和應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中依然面臨著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：使用的信息技術(shù)有待更新；信息技術(shù)的應(yīng)用范圍有限；教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的使用能力和方法有限；數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性和難度，與其他學(xué)科相比較難以吸引學(xué)生；受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的影響，奧數(shù)等數(shù)學(xué)興趣班等熱度不減，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大更難以輕松地投入學(xué)習(xí)。

二、 創(chuàng)設(shè)有效的情景，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)課程對(duì)于小學(xué)生而言是一門比較難的課程，小學(xué)生的年齡比較小，邏輯思維能力有限，教學(xué)情境的有效運(yùn)用能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升，具有重要的意義，有效解決目前數(shù)學(xué)教學(xué)課程中遇到的問(wèn)題，具體可以利用學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及按照回歸生活的教育理念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分地發(fā)揮情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的作用，下文從這三個(gè)方面進(jìn)行了具體的分析。

1. 利用學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所有的學(xué)科歸根到底都是來(lái)源于生活，是對(duì)生活內(nèi)容的提煉與高度概括，并最終服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效利用生活情境，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的數(shù)學(xué)知識(shí)是很抽象枯燥的，一旦與生活聯(lián)系起來(lái)就變得更加立體與具體了，學(xué)生理解起來(lái)也就變得比較容易。因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生活中發(fā)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行充分的挖掘引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行生活化處理也能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解并能夠在實(shí)際生活中利用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解題。《認(rèn)識(shí)圖形》、《鐘面的認(rèn)識(shí)》等課程在生活中都能找到相關(guān)的影子，生活中存在各種各樣的圖形，桌子、杯子、鏡子等，教師可以在實(shí)際的生活中尋找相關(guān)的例子引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的這些現(xiàn)象。從學(xué)生實(shí)際的生活情境中尋找數(shù)學(xué)現(xiàn)象以及與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景，我們的生活中存在著很多有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的素材，最簡(jiǎn)單的例如學(xué)生每天要穿的衣服上紐扣的顏色、大小和形狀以及數(shù)量等，學(xué)生在買飯或者購(gòu)買文具用品時(shí)需要用到的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單運(yùn)算等，又或者通過(guò)計(jì)算從家到學(xué)校所用的時(shí)間來(lái)決定應(yīng)當(dāng)什么時(shí)間出門。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最好的方式。

2. 根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)是枯燥的，教師在教學(xué)過(guò)程中可以有效利用學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。例如在對(duì)物體的形體進(jìn)行認(rèn)識(shí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)我們生活中存在哪些物體的形體，例如黑板就是長(zhǎng)方形的，在教師的啟發(fā)之下，學(xué)生很容易能夠舉出生活中的一些例子和現(xiàn)象，在具體的教學(xué)情境中增加對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解與感悟。例如書本是長(zhǎng)方形的，地球儀等是球形的等。在教學(xué)過(guò)程中利用生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把教學(xué)知識(shí)變得直觀具體可感，增加學(xué)生的感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與意義。又如在學(xué)習(xí)重量單位以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的體重以及生活中一只雞蛋有多重，我們的數(shù)學(xué)教材有多重，以及從家到學(xué)校大概有多遠(yuǎn)的距離等，在具體的生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)觀察生活得到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義從而主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3. 按照回歸生活的教育理念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

按照新課標(biāo)的教育理念，鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教育，在教育過(guò)程中回歸生活，注重理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把枯燥的理論性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在具體的生活實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場(chǎng)景，模擬生活中的實(shí)際現(xiàn)象，能夠提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在生活感受中主動(dòng)學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的具體運(yùn)用。

例如在學(xué)完人民幣的課程時(shí)，教師可以在班級(jí)中組織一次小小商店的模擬活動(dòng)，并結(jié)合購(gòu)物中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等，讓學(xué)生積極探索生活中的意義。在學(xué)習(xí)了鐘表的相關(guān)知識(shí)以后，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)合理的作息時(shí)間表，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)促使學(xué)生提高時(shí)間概念從而在學(xué)習(xí)生活中可以更加合理地安排時(shí)間。小學(xué)生的思維習(xí)慣以抽象思維為主，邏輯思維能力有限，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際能夠在理論性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中間建立有效的聯(lián)系，從而形成感性的數(shù)學(xué)概念，這就要求教師對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行全面的把控，能夠靈活地處理教材，使學(xué)生在實(shí)際的生活中能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。教學(xué)情境的運(yùn)用能夠極大地提高課堂教學(xué)的效率。

三、 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)的課程，但是也與人們的生活有著密切的聯(lián)系，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)能夠有效利用生活中的場(chǎng)景與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等在理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間建立聯(lián)系，利用生活有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)積極地探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，享受利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，提高教學(xué)課堂的教學(xué)效率，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：陳媛，貴州省畢節(jié)市赫章縣城關(guān)第二小學(xué)。endprint