論高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)

蘇文鵬??

摘要：在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)過(guò)程顯得艱巨而漫長(zhǎng)，原因主要是這門學(xué)科涉及的知識(shí)覆蓋面廣，對(duì)學(xué)生個(gè)人的邏輯思維能力要求較高。由于高中物理中的力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)以及原子物理等知識(shí)作為高等教育的鋪墊，對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)乃至步入社會(huì)有著重要意義，而對(duì)于學(xué)生解題能力、分析能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，也是高中物理教師所要面對(duì)的難題。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題能力；培養(yǎng)

一、 分析高中物理學(xué)習(xí)方法與特點(diǎn)

（一） 高中物理課程的特點(diǎn)

高中物理學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，也需要學(xué)生對(duì)客觀物理世界的規(guī)律有一定了解，所以對(duì)于學(xué)生的解題能力有著較高的要求。當(dāng)代高中物理教學(xué)依然沿襲著傳統(tǒng)教育的模式，教材的范疇也依舊是經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，其中又以物理概念、物理規(guī)律為主要知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生之前接觸到的初中物理大為不同，沒(méi)有起到承前的作用。而高中物理教學(xué)要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維方式，這就直接導(dǎo)致了部分原本在初中物理成績(jī)很好的學(xué)生到了高中有明顯下滑，同時(shí)對(duì)高中物理有了心理排斥。所以針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力是當(dāng)前物理教學(xué)任務(wù)的重中之重，不僅要讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，更要讓學(xué)生建立對(duì)基本理論的理解能力。

（二） 運(yùn)用物理解題方法

因高中物理試題的邏輯性很強(qiáng)，很多學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中雖然能夠聽(tīng)懂老師所講，但真正到了做題的時(shí)候卻又發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手。主要原因是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握不牢固，不懂物理試題的解題規(guī)律所造成的。在此教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的解題習(xí)慣，不能只是反復(fù)的列出公式，將教材所述生搬硬套等等。第二，應(yīng)要求學(xué)生熟記物理概念、物理規(guī)律和定律，以備在解題過(guò)程中可以對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)信手拈來(lái)。第三，在記的基礎(chǔ)之上，要對(duì)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維、整體思維等多種思維方式加以培養(yǎng)。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前課改的要求，出題方應(yīng)注意試題的質(zhì)量，避免重復(fù)性和單一性，事實(shí)證明，具有啟發(fā)性和靈活性的試題更能讓學(xué)生在解題過(guò)程中得到鍛煉，不同的試題要學(xué)會(huì)用不同的解題思路，能夠舉一反三。

二、 高中物理解題能力的培養(yǎng)

（一） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，有了興趣就有了前進(jìn)的動(dòng)力，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧，只有具備內(nèi)在的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的行為才能夠高效地持續(xù)下去。高中物理因其涉及知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣，綜合性較強(qiáng)，加上高中生自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果忽視這些特點(diǎn)，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，便會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。這就要求高中物理教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有趣味的環(huán)境，學(xué)生是否能夠勇于思考，善于思考，決定著學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。在此過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽的去嘗試用不同的思維來(lái)解不同的試題，根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的解題能力也能得到同步發(fā)展。興趣直接影響學(xué)生的個(gè)人能力，制約著物理學(xué)習(xí)的成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

前言提到，高中物理具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生能否有效的解答物理試題，取決于學(xué)生個(gè)人的思維能力。當(dāng)代的課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師應(yīng)給學(xué)生拓寬思維渠道，讓學(xué)生能夠有展示自我的機(jī)會(huì)，利用小組探討、自主思考等形式都可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效地鍛煉。例如教師在講述“物體的內(nèi)能”這一理論知識(shí)時(shí)，通過(guò)自我思考：物體的內(nèi)能和機(jī)械能有何區(qū)別？可以通過(guò)什么方式來(lái)改變內(nèi)能？在班級(jí)提出自己的構(gòu)想，同眾人探討，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，最終得出什么樣的結(jié)論。許多學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)影響，思維方式有所局限，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生一個(gè)展示思維的過(guò)程，對(duì)有不同看法的學(xué)生加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生改善自己的思維，允許每一位學(xué)生從不同的角度來(lái)看待物理問(wèn)題，用不同的思維方式解決物理問(wèn)題。只有讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)歷一個(gè)自主探究的過(guò)程，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

三、 正確掌握解題方式

掌握科學(xué)思維方法能夠靈活解決物理問(wèn)題，高中物理課題中的解題方法并非是由題目中的內(nèi)容直接表述出來(lái)，而是通過(guò)分析其正確性以及技巧性反映出來(lái)，糾錯(cuò)成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，學(xué)生應(yīng)給予錯(cuò)題足夠的重視，能夠解決一道錯(cuò)題比重新做一道新題所體現(xiàn)的價(jià)值更有用的多。無(wú)論是老試題還是新試題，其實(shí)并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，都是在改變其中一點(diǎn)，或者是考量學(xué)生用不同的思維來(lái)解題，最終的目的還是意在考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。近年來(lái)，新課改要求學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答物理問(wèn)題，同時(shí)也是高考的重點(diǎn)考查之一，學(xué)生應(yīng)重視物理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)物理概念和規(guī)律內(nèi)涵的理解應(yīng)倍加重視。

物理試題中的難點(diǎn)主要集中在實(shí)驗(yàn)題上，如果課本中的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有掌握好，是很難應(yīng)付花樣百出的新試題，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的思考，不應(yīng)舍本求末，找各種新試題做，更應(yīng)側(cè)重解題過(guò)程，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)加以練習(xí)，力爭(zhēng)把課本中的實(shí)驗(yàn)思路加以挖掘拓展，必要時(shí)還需重溫實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和結(jié)論，進(jìn)一步提高自主能力。

總而言之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)其進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而形成有層次的知識(shí)體系。解題是一個(gè)綜合應(yīng)用的過(guò)程，更是一個(gè)思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的解題方式非常重要，此過(guò)程可通過(guò)打好基礎(chǔ)、引導(dǎo)思維、訓(xùn)練方法這三個(gè)方面來(lái)完成。多讓學(xué)生在解題中糾正自己的錯(cuò)誤，為學(xué)生練習(xí)提供積極反饋，不斷完善物理教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育，達(dá)到新課改目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘明東.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015，12（27）：23-23.

[2]張曉楓.淺析高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2016，56（5）：78-78.

[3]楊琳琳.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016，67（30）：78-78.

[4]許勇.高中物理力學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（23）：45-45.

作者簡(jiǎn)介：

蘇文鵬，福建省泉州市德化第一中學(xué)。endprint