基于名師目標(biāo)的高中化學(xué)青年教師教學(xué)語(yǔ)言技能培養(yǎng)芻談

劉正江??

摘要：高中化學(xué)教學(xué)中，部分青年教師由于對(duì)語(yǔ)言技能沒(méi)有足夠的重視，語(yǔ)言的冗繁、平淡和單調(diào)，影響了教學(xué)效果的提升。在名師目標(biāo)的背景下，高中化學(xué)青年教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升自身語(yǔ)言技能，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；青年教師；語(yǔ)言技能；培養(yǎng)對(duì)策

語(yǔ)言技能是教師教學(xué)課堂的一項(xiàng)基本技能，對(duì)于教師而言，語(yǔ)言技能的高低直接影響著整個(gè)課堂的教學(xué)效果，甚至還會(huì)影響教學(xué)的基本目標(biāo)。青年教師作為學(xué)校師資的中堅(jiān)力量，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)自己的語(yǔ)言技能予以足夠的重視，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提升自己的語(yǔ)言技能，為實(shí)現(xiàn)“名師”目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。化學(xué)作為高中階段的一門重要課程，其任課教師的語(yǔ)言技能也直接影響和關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。而青年教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)語(yǔ)言的使用也會(huì)或多或少存在一些問(wèn)題。本文結(jié)合當(dāng)前青年教師在高中化學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言技能方面的問(wèn)題，分析以名師為目標(biāo)的高中化學(xué)青年教師語(yǔ)言技能培養(yǎng)的有效性對(duì)策。

一、 高中化學(xué)青年教師語(yǔ)言技能存在的問(wèn)題

1. 教師對(duì)語(yǔ)言技能沒(méi)有足夠的重視

教師是靠“嘴”吃飯的職業(yè)，這是毋庸置疑的。一般而言，沒(méi)有“不會(huì)說(shuō)話”的教師，相比較其他一些普通職業(yè)人而言，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)當(dāng)是具有優(yōu)勢(shì)的。但是，在教學(xué)的過(guò)程中，“會(huì)說(shuō)話”的教師并不代表一定能上好課，上課和說(shuō)話是兩碼事。教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)、語(yǔ)言技能才是彰顯教師教學(xué)水平的根本。而在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，很多青年教師對(duì)語(yǔ)言的技能沒(méi)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。一些青年教師認(rèn)為自己擁有淵博的知識(shí)，有廣闊的視野，有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，所以上課的水平一定很高。殊不知，由于教師在語(yǔ)言方面的技能有所欠缺，導(dǎo)致教師不能很好地將自己的知識(shí)展示在學(xué)生面前，不能很好地將一些復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而影響了教學(xué)的效果。而當(dāng)前的青年教師缺失語(yǔ)言技能，是導(dǎo)致部分青年教師不能勝任教學(xué)活動(dòng)的主要因素之一。

2. 語(yǔ)言冗繁，缺乏專業(yè)性和藝術(shù)性

俗話說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，所承擔(dān)的責(zé)任不過(guò)就是“傳道授業(yè)解惑”，而教師如何傳道授業(yè)呢？一切都還依靠教師的語(yǔ)言。對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)而言，很多知識(shí)無(wú)疑是深?yuàn)W和難懂的，這就需要教師能夠通過(guò)語(yǔ)言的藝術(shù)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師呈現(xiàn)語(yǔ)言過(guò)于冗繁的現(xiàn)狀，即教師的教學(xué)不是將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而是將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，廢話連篇，啰里啰嗦，使得學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了一種厭倦感，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 語(yǔ)言過(guò)于平淡和單調(diào)，缺乏感染力

語(yǔ)言是一門藝術(shù)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，同樣的內(nèi)容，同樣的課堂，一些教師就能夠講得眉飛色舞，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味；而一些教師卻講得毫無(wú)特色，學(xué)生在課堂上聽(tīng)得昏昏欲睡，這就是語(yǔ)言的魅力。當(dāng)前，在高中化學(xué)的教學(xué)中，一些青年教師由于缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)有一種緊張感和陌生感，致使教師在教學(xué)中，往往都是因?yàn)檫^(guò)度注重知識(shí)的本身而忽視了語(yǔ)言的藝術(shù)，從而使得整個(gè)課堂顯得格外的單調(diào)和平凡，這種缺乏感染力的語(yǔ)言往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的厭倦感，最終影響了教學(xué)效率的提升。

二、 基于名師目標(biāo)的高中化學(xué)青年教師語(yǔ)言技能培養(yǎng)對(duì)策

結(jié)合以上分析可見(jiàn)，當(dāng)前，高中化學(xué)青年教師在語(yǔ)言的使用上存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，使得廣大青年教師與“名師”目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。因此，不斷提升青年教師語(yǔ)言藝術(shù)和技能，是提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，奠定青年教師名師目標(biāo)的基礎(chǔ)。

1. 學(xué)校應(yīng)當(dāng)形成基本語(yǔ)言訓(xùn)練的體系

對(duì)于廣大青年教師而言，普通話是教學(xué)的基本語(yǔ)言。而在國(guó)家教師資格考試的過(guò)程中，普通話則是硬性的要求。當(dāng)然，廣大青年教師在資格考試和等級(jí)考試的過(guò)程中，也能夠表現(xiàn)優(yōu)秀。但是，眾所周知，語(yǔ)言能力的提升源于日常生活中的普遍使用，如果教師在日常的生活中習(xí)慣于用本土語(yǔ)言進(jìn)行交流，那普通話的交流勢(shì)必會(huì)減少，最終會(huì)影響教師教學(xué)語(yǔ)言技能的提升。因此，學(xué)校在日常的教學(xué)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)將教師的語(yǔ)言技能作為培訓(xùn)的基本項(xiàng)目之一。只有學(xué)校形成系統(tǒng)化的語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)制，讓教師能夠有訓(xùn)練自己語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)在訓(xùn)練的過(guò)程中，了解其他教師的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，最終促進(jìn)青年教師語(yǔ)言技能的提升。

2. 加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)化理論學(xué)習(xí)

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)化理論學(xué)習(xí)，不僅僅是指教師學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更是促進(jìn)教師專業(yè)能力提升的基礎(chǔ)。因此，高中化學(xué)青年教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的基本要求，強(qiáng)化自身的化學(xué)基礎(chǔ)化理論學(xué)習(xí)，全面提升教師的語(yǔ)言技能。在基礎(chǔ)化理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)形成基礎(chǔ)的模擬體系，通過(guò)不斷的模擬，取得語(yǔ)言上的進(jìn)步，促進(jìn)教師語(yǔ)言技能的提升，讓青年教師面對(duì)名校的目標(biāo)又更近一步。

3. 結(jié)合新教師入職培訓(xùn)，訓(xùn)練教師語(yǔ)言技能

對(duì)于廣大青年教師而言，入職培訓(xùn)是成為一名光榮的人民教師的前提和基礎(chǔ)。因此，青年教師應(yīng)當(dāng)利用新教師入職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷總結(jié)自己在語(yǔ)言方面存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己的語(yǔ)言技能，在進(jìn)修培訓(xùn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，促進(jìn)教師語(yǔ)言技能的提升。

4. 構(gòu)建青年教師交流平臺(tái)，提升教師語(yǔ)言技能

俗話說(shuō)：三人行，必有我?guī)?。每個(gè)人都有自身的優(yōu)勢(shì)和不足。對(duì)于廣大高中化學(xué)的青年教師而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)構(gòu)建青年交流平臺(tái)的方式，讓廣大的青年教師有一個(gè)互動(dòng)和交流的平臺(tái)，并在此過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的一面，彌補(bǔ)自身的缺陷和不足，讓教師在不斷地交流和學(xué)習(xí)中，促進(jìn)自身語(yǔ)言技能的提升。

總而言之，語(yǔ)言是青年教師教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高教師課堂教學(xué)效率的保障。當(dāng)前，在高中化學(xué)的教學(xué)中，由于廣大青年教師在語(yǔ)言使用上存在一些問(wèn)題，致使教師的教學(xué)語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，最終影響了教學(xué)效率的提升。因此，高中化學(xué)青年教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升自身的語(yǔ)言技能，為促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

劉正江，貴州省遵義市第二十一中學(xué)。endprint