淺析高考化學(xué)復(fù)習(xí)的誤區(qū)以及經(jīng)驗

劉懷康??

摘要：在當(dāng)前的高考化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，由于教師的方法和重點有失偏頗，導(dǎo)致學(xué)生的高考化學(xué)復(fù)習(xí)存在不少誤區(qū)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極思考解決辦法，走出復(fù)習(xí)誤區(qū)，提升復(fù)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)復(fù)習(xí)；誤區(qū)；經(jīng)驗

高考是一場較量，是決定學(xué)生人生命運的考試。對于廣大中國的學(xué)生而言，高考是命運的轉(zhuǎn)折點。因此，社會、學(xué)校、家長以及學(xué)生自身對高考都格外重視?；瘜W(xué)作為高考過程中的一門重要科目，其考試成績的高低會直接影響學(xué)生的高考成績。而高考復(fù)習(xí)效果，則直接關(guān)系著學(xué)生考試成績的好壞。當(dāng)前，在高考化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，由于教師以及學(xué)生所用的方式不甚恰當(dāng)，導(dǎo)致高考化學(xué)的復(fù)習(xí)走了很多彎路，雖說老師和學(xué)生都動用了大量的人力和物力，并且耗費了很多寶貴的時間，但由于方法和方向不對，導(dǎo)致化學(xué)復(fù)習(xí)未能發(fā)揮實質(zhì)性的效果。面對這些高考化學(xué)存在的誤區(qū)，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)痛定思痛，不斷思考和解決問題，提高高考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率，最終達到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

一、 當(dāng)前高考化學(xué)復(fù)習(xí)存在的誤區(qū)

1. 對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)不夠到位

俗話說：萬丈高樓平地起。對于任何一門課程而言，基礎(chǔ)知識都是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的根本。任何看似比較疑難的題目，都可以從基礎(chǔ)知識中找到答案。因此，在高考化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在實際的化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，很多教師卻往往將重點放在各種題海戰(zhàn)術(shù)上，讓學(xué)生反復(fù)做題，反復(fù)練習(xí)，卻忽視了基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。而學(xué)生在做題的過程中，由于對基礎(chǔ)知識的了解不夠充分，如學(xué)生在做題時，對于一些常用的化學(xué)方程式理解不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生總在同一個地方翻跟頭，這樣的做題方式，無疑是舍本逐末，難以提升化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

2. 對參考資料過度依賴

參考資料是高考復(fù)習(xí)中的重要資料。一般而言，廣大化學(xué)教師在復(fù)習(xí)的過程中，慣用的方式都是題海戰(zhàn)術(shù)，即讓學(xué)生通過大量的做題，獲得相關(guān)的經(jīng)驗。但是，由于各種各樣的化學(xué)復(fù)習(xí)資料充斥著整個課堂，學(xué)生面對堆成山的高考復(fù)習(xí)資料，無疑會感到無數(shù)的壓力，在做題的過程中，囫圇吞棗，沒有很好地吸收和消化相關(guān)的知識，最終使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率低下，難以提升學(xué)生的考試成績。

3. “背”實驗代替“做”實驗

當(dāng)前，受到新課程改革理念的影響，在高考命題中，命題者已經(jīng)開始傾向于考查學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力。這就要求教師在化學(xué)復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)通過化學(xué)操作實驗的開展，全面提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。但是，在實際的化學(xué)實驗開展過程中，由于時間緊、任務(wù)重，使得很多教師在化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)時，往往都是用“背”實驗代替“做”實驗，學(xué)生在這種機械的背誦中，對化學(xué)實驗的操作一無所知，這樣的復(fù)習(xí)方式，違背了國家新課改的初衷，而機械的背誦和答案，難以應(yīng)對靈活多變的考試題目，最終會嚴重影響學(xué)生的考試效果。

4. 一味加壓，忽視學(xué)生的心理變化和需求

在高考的過程中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：即部分在日常復(fù)習(xí)時表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，卻往往高考失利。究其原因，在于學(xué)生在高考的過程中心理壓力過大，最終難以正常發(fā)揮。因此，教師在高考復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理需求，對學(xué)生進行很好的心理疏通和心理教育，讓學(xué)生能夠從容的面對高考壓力。但是，在實際的高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，很多教師卻一味地給學(xué)生施壓，忽視學(xué)生的心理需求，最終使得學(xué)生的心理壓力得不到很好地釋放，會影響學(xué)生的高考效果。

二、 提高學(xué)生高考化學(xué)復(fù)習(xí)效率的有效性對策

針對當(dāng)前高考化學(xué)復(fù)習(xí)的誤區(qū)，筆者認為：高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認真分析自己復(fù)習(xí)存在的問題，找到相應(yīng)的解決對策，全面提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

1. 立足教學(xué)大綱，夯實基礎(chǔ)知識

高中化學(xué)教學(xué)大綱對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有了一個明確的范圍和目標要求。針對當(dāng)前高考化學(xué)復(fù)習(xí)過程中教師忽視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，筆者認為：教師在高考化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)大綱的相關(guān)要求，了解教學(xué)大綱對學(xué)生基礎(chǔ)知識的要求，明確復(fù)習(xí)的范圍和重點，在復(fù)習(xí)的過程中，強化基礎(chǔ)知識的了解和掌握，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生做題、考試奠定基礎(chǔ)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“原電池”的相關(guān)知識點時，并不是將與原電池有關(guān)的知識全部講解完畢就完事，而是應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)原電池的運用方式，這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，不僅僅掌握了基礎(chǔ)知識，對相關(guān)的知識又有了一個全新的了解。

2. 掌握正確的復(fù)習(xí)方法

正所謂：“授人以魚不如授人以漁?！痹诟呖蓟瘜W(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變一味題海戰(zhàn)術(shù)式的復(fù)習(xí)模式，而應(yīng)當(dāng)通過不斷改善化學(xué)復(fù)習(xí)方式，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。首先，教師應(yīng)當(dāng)強化實驗操作，改變“背”實驗的教學(xué)方式。因為，這種“背”實驗的方式，會讓學(xué)生的思維變得無比的機械，一旦出題者變換一種方式，學(xué)生便無所適從。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動手操作實驗，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)對各種不斷變換的試題；其次，強化學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，改變題海戰(zhàn)術(shù)式的復(fù)習(xí)模式。在高考化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，筆者認為：強化學(xué)生思維能力的培育顯得比題海戰(zhàn)術(shù)式的復(fù)習(xí)模式更加重要。學(xué)生思維能力的提升，能夠幫助學(xué)生靈活應(yīng)對各種各樣的題目，最終提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

3. 加強心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì)

在高考化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將心理健康教育滲透其中。只有學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，才能夠從容應(yīng)對高考的壓力。因此，作為化學(xué)教師，不應(yīng)當(dāng)一味指導(dǎo)學(xué)生做題，而應(yīng)當(dāng)通過心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠輕松應(yīng)對高考，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，高考是決定學(xué)生人生命運的考試。在當(dāng)前的高考化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，由于教師的方法和重點有失偏頗，導(dǎo)致學(xué)生的高考化學(xué)復(fù)習(xí)存在不少誤區(qū)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極思考解決辦法，走出復(fù)習(xí)誤區(qū)，提升復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻：

[1]郭浩芳.高考化學(xué)復(fù)習(xí)誤區(qū)的剖析[J].化學(xué)教育，2012，（3）.

[2]鐘汝永.高考化學(xué)復(fù)習(xí)課的誤區(qū)與對策[J].化學(xué)教學(xué)，2008，（2）.

作者簡介：

劉懷康，貴州省遵義市第二十一中學(xué)。endprint