以生為本思想在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用

黃金婷??

摘要：初中生正處在身心迅速發(fā)育、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的班級(jí)管理工作對(duì)初中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的意義。因此，教師在班級(jí)管理過程中要遵循“以生為本”的思想，要以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為根本目標(biāo)，要以學(xué)生為中心開展各項(xiàng)教學(xué)與管理工作。本文就是通過教學(xué)實(shí)踐來探討以生為本思想在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：以生為本；初中生；班級(jí)管理

學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，正值青春期的初中生叛逆心理是比較嚴(yán)重的，他們不能正確看待教師的批評(píng)。初中的班主任都會(huì)非常頭疼，初中生不同于小學(xué)生的聽話，小學(xué)生都非常崇拜和依賴?yán)蠋?；初中生又沒有高中生的自律，高中生一般都懂得為自己的人生奮斗。因此，初中的班級(jí)管理是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作，這就要求教師在班級(jí)管理過程中，要以學(xué)生為主體，不斷更新自己的教育理念，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理的方式方法，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、 以生為本，更新教育理念

班主任在班級(jí)管理過程中要想真正地做到“以生為本”，就必須做到更新教育理念，明確自己在班級(jí)管理過程中的“引導(dǎo)者”的身份。傳統(tǒng)的班級(jí)管理，就是教師高高在上地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的“束縛”管理，就是教師發(fā)布命令，學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。新課改背景下，教師一定要轉(zhuǎn)變這種強(qiáng)壓式的管理方法，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己約束自己。在班級(jí)管理過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題后，一定要放下身段耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，了解學(xué)生內(nèi)心的需求，從而才能更好地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。例如，有的學(xué)生就是一直沉迷網(wǎng)絡(luò)，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，教師發(fā)現(xiàn)后，不能只是一味地懲罰，更不能置之不理，要耐心引導(dǎo)，循循善誘，詢問學(xué)生去網(wǎng)吧的原因，告訴學(xué)生網(wǎng)癮的危害，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地遠(yuǎn)離網(wǎng)吧。

二、 以生為本，加強(qiáng)情感溝通

初中生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們往往希望得到充分的尊重和信任。作為一名班主任，要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，做學(xué)生的知心姐姐或哥哥。情感交流是教師和學(xué)生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開展的“潤(rùn)滑劑”，是班主任理解學(xué)生內(nèi)心世界的有效途徑。例如，班主任可以在班級(jí)中設(shè)立“心理信箱”，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題用寫信的方式告訴教師，教師要給每一位學(xué)生回信或者采用面對(duì)面溝通的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師一定要多多地鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)愛和理解。在這樣有愛的班級(jí)氛圍中，學(xué)生的身心會(huì)得到健康發(fā)展，思想能夠得到升華，靈魂能夠得到凈化，品味能夠得到提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)感到輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然而然也會(huì)提高。

三、 以生為本，健全班級(jí)制度

在班級(jí)中擁有嚴(yán)明的管理制度是非常重要的，只有有了明確的管理制度，學(xué)生才能根據(jù)制度嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，從而向著正確的方向發(fā)展。要想在班級(jí)管理中真正做到“以生為本”，就應(yīng)當(dāng)從訂立制度開始落實(shí)。首先，班主任在訂立班級(jí)制度時(shí)，要以班會(huì)的形式采取民主討論的方式，讓學(xué)生自己給自己制定班級(jí)制度，讓學(xué)生自己制定違反后的懲罰措施，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實(shí)際討論過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于不愿說出自己想法的學(xué)生，教師可采取鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的方法，看哪個(gè)小組的提議多，看哪位學(xué)生的提議實(shí)踐性強(qiáng)。最后總結(jié)出學(xué)生制定的班級(jí)制度，張貼在黑板報(bào)上顯眼的地方，并進(jìn)行評(píng)比的活動(dòng)，哪位同學(xué)做的好，給予獎(jiǎng)勵(lì)，哪位同學(xué)做的不好，鼓勵(lì)其進(jìn)步。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性和自覺遵守班級(jí)制度的自覺性，還能提高班級(jí)制度的約束效果。在這樣紀(jì)律嚴(yán)明有序的班級(jí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識(shí)。

四、 以生為本，發(fā)揮家校合力

初中生是一個(gè)人性格和品質(zhì)形成的重要階段，這一時(shí)期不僅需要學(xué)校教師加強(qiáng)管理引導(dǎo)，還需要學(xué)生家長(zhǎng)積極配合，共同引導(dǎo)，從而確保學(xué)生身心全面健康發(fā)展。因此，班主任在班級(jí)管理過程中要多和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，畢竟家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。教師可通過與家長(zhǎng)的交流準(zhǔn)確了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好和優(yōu)缺點(diǎn)，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，從而在管理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。教師可通過定期家訪的方式，了解學(xué)生近況，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)變化；教師可通過開家長(zhǎng)會(huì)的方式告知家長(zhǎng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)和高效的家庭教育；教師還可通過微信和微博的方式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障，從學(xué)校和家庭兩方面確保中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，班級(jí)日常管理工作是一項(xiàng)繁瑣的工作，同時(shí)也是一門藝術(shù)。教師要以生為本地更新教育理念，與學(xué)生加強(qiáng)情感溝通，健全班級(jí)制度，發(fā)揮家校合力，將班級(jí)管理成具有良好風(fēng)氣、奮發(fā)向上的班集體。

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作者簡(jiǎn)介：

黃金婷，廣東省揭陽(yáng)市揭東區(qū)玉湖鎮(zhèn)寧化初級(jí)中學(xué)。endprint