小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的思考

黃海燕

摘 要：伴隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的手段越來(lái)越多，信息化技術(shù)的重要性也越來(lái)越被教師們所重視，現(xiàn)代化技術(shù)手段為當(dāng)今高中的語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了良好的教學(xué)氛圍，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，新課改提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)也在新的教學(xué)手段下變得更為重要。小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)包括閱讀、寫(xiě)作、研究等內(nèi)容，在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；信息技術(shù)

一、 多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源的共享

新課改中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，這是新課改下語(yǔ)文教學(xué)理念的更新和進(jìn)步，也是國(guó)家對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)改革和不斷深化的要求，而現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用為語(yǔ)文課程資源的深度挖掘和利用提供了良好的平臺(tái)和條件，信息技術(shù)下的許多直觀、可視的教學(xué)資料都可以轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的素材，在小學(xué)的課程中，有好多可以利用與課程相關(guān)的背景材料、圖片文字、主題音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先播放與此課文相關(guān)的影片，讓學(xué)生感受整篇課文的主題色彩，然后再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，以小組為單位撰寫(xiě)課文中主要人物的性格特征，這樣既可以拓展學(xué)生的文化視野，又可以提高他們的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不斷更新的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)渠道，也為教師提供了更廣闊的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、 借助多媒體提升古詩(shī)文教學(xué)的水平

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣首先要讓學(xué)生感受語(yǔ)言的環(huán)境效果，而且富有感情色彩的朗讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，真正體會(huì)到作者的切身感受，在講授古詩(shī)詞的過(guò)程中，多媒體教學(xué)給學(xué)生們提供了一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)而且富有感情的語(yǔ)言環(huán)境，感知整首詞的語(yǔ)言魅力，然后再播放與課程內(nèi)容中的相關(guān)鏡頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象能力，想象周郎英姿勃發(fā)的場(chǎng)景，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)詞感受的美感，讓學(xué)生身臨其境，走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，真切感受作者的情懷。

三、 多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是教師滿堂灌，從頭講到尾，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不斷的進(jìn)行重復(fù)機(jī)械的工作，教師吃力，學(xué)生接受的效果也不盡人意，教學(xué)效果并不理想，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，自然也導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不足，許多具有人文色彩的語(yǔ)言環(huán)境都難以真正的展現(xiàn)，比如在講《胡同文化》這一課時(shí)，如果只依靠教師的講解，很難讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“文化”這一詞的真正內(nèi)涵，如果借助多媒體這一輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生閱讀一些資料，觀察一些圖片，查閱一些古籍，探究中國(guó)傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生全面了解和掌握胡同文化的真正內(nèi)涵，增加語(yǔ)文教學(xué)文化內(nèi)涵，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

四、 借助多媒體提高學(xué)生的文化修養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)承載著中國(guó)古老悠久的傳統(tǒng)文化，高中語(yǔ)文的課本里面有大量的古典文學(xué)作品，這就要求教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上了解和感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞的能力，使學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的真善美，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，播放有關(guān)教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在文化積淀比較深厚的文化氛圍中完成整堂課的教學(xué)過(guò)程。

五、 借助多媒體設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)

傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文教學(xué)，教師在結(jié)束一節(jié)課的內(nèi)容之后，布置的作業(yè)往往是口頭或書(shū)面作業(yè)，沒(méi)有豐富的感情表達(dá)和豐富的趣味性，但是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能為我們提供較多具有趣味性的題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)多媒體的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在課后能夠獲得良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，及時(shí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

但是，我們也應(yīng)該看到當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)課堂的同時(shí)，也帶來(lái)了好多使用的誤區(qū)，導(dǎo)致了好多教師多媒體教學(xué)手段的濫用，結(jié)合平常的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為主要有以下幾方面：

1. 教育手段先進(jìn)、教育理念落后

現(xiàn)代化信息技術(shù)要有現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論為基礎(chǔ)，新課改要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，但是在這一過(guò)程中，教師只是走了這一教學(xué)過(guò)程的形式，并沒(méi)有真正突破原有的教學(xué)理念和模式，教師仍然是“滿堂灌”的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，將“人灌”變成了“機(jī)灌”，徒有其表。

2. 每節(jié)課必用多媒體，空走形式

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，所以教師在每節(jié)課不論課本內(nèi)容是否適合多媒體，都無(wú)一例外的使用多媒體教學(xué)，教師使用的課件只是漂亮的繡花枕頭，只用簡(jiǎn)單的圖片和文字，并沒(méi)有充分挖掘課本知識(shí)的內(nèi)容，沒(méi)有真正考慮到學(xué)生接受知識(shí)的程度，造成了大量教學(xué)資源的浪費(fèi)，這與現(xiàn)代提倡的高效課堂的理念背道而馳。

3. 朗誦環(huán)節(jié)減少，語(yǔ)文課堂的有效性降低

教師在教學(xué)過(guò)程中多媒體的使用使學(xué)生接觸了大量的圖片影像資料，這雖然有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，但是也適當(dāng)?shù)販p少了學(xué)生真正用心讀書(shū)的時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而閱讀就是培養(yǎng)興趣的最有效途徑之一，有好多文章只有在反復(fù)的朗讀過(guò)程中才能對(duì)整篇文章做出感情的共鳴，領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

4. 多媒體手段運(yùn)用失當(dāng)，課堂效果不高

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，教學(xué)資源豐富多彩，有好多教師在網(wǎng)上直接下載課件，毫不改動(dòng)，根據(jù)他人的思維去進(jìn)行授課，不深入挖掘教材，課件容量大，甚至出現(xiàn)一些知識(shí)性的錯(cuò)誤，導(dǎo)致教師在授課的過(guò)程中沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，學(xué)生自然沒(méi)有很好的理解新授課知識(shí)，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上被課件的花哨所吸引，并沒(méi)有真正在學(xué)習(xí)上用心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷，陽(yáng)德華.《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式的構(gòu)建》.《教書(shū)育人》，2009年第4期.

[2]彭紅梅.《淺談多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)整合》.《江西教育》，2009年第6期.

[3]韋杰.《淺談運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)》.《新課程（教研版）》，2009年第7期.

[4]齊媛.《信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展研究》.《當(dāng)代教育科學(xué)》，2009年第18期.

[5]扈中平主編.《現(xiàn)代教育理論》.

[7]教育部.語(yǔ)文課程規(guī)范（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.endprint