如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

摘 要：所謂語文思維，就是指在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠自主地把所學(xué)到的知識以自己的思維形式進行轉(zhuǎn)化，并加以創(chuàng)新變成自己理解的東西。在高中語文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生能夠形成自主的語文思維是十分重要的，語文思維能夠幫助學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)語文，能夠讓學(xué)生把語文了解得更加透徹，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維是高中語文教師目前最需要做的，只有學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的語文思維，教師才能夠進一步打造精英課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；培養(yǎng)；語文思維；方法

一、 語文思維及其特點

思維是人腦對于客觀事物的一種反映，對于人類來說是一種天生就存在的東西，人類能夠透過思維進行思考，完成很多日常生活當(dāng)中的事情，而語文思維和思維大同小異，只是相比較思維而言更加的具體，更加的準(zhǔn)確，把思考范圍縮小在語文這一科目上。因此，語文思維具體就是指在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，把得到的知識進行及時的思考與研究，并把晦澀知識以自己的方式進行理解翻譯出來，并且在理解翻譯的過程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┳约旱南敕ǎ部梢宰屗季S再創(chuàng)新，解釋出與原本不同的獨到的見解，學(xué)生能夠在這一過程當(dāng)中領(lǐng)會到知識的要領(lǐng)并通過自己的知識儲備對其進行進一步的拓展。同時，學(xué)生也可以通過總結(jié)前人的經(jīng)驗來進行學(xué)習(xí)，把自己的思想與前人的思想結(jié)合到一起，從而做到更好的學(xué)習(xí)高中語文，從而提升自己的語文成績。這就是語文思維的好處，而語文思維是我們都需要的存在，所以，培養(yǎng)語文思維就是一個很大的難題，并且，要想培養(yǎng)好語文思維，就要從根本上了解語文思維。語文思維由于范圍較廣，因此包含了注意力、觀察力、創(chuàng)新力等能力，這些都是人腦通過有序的活動之后得出來的。從某種意義上講，只要能夠很好地培養(yǎng)這些能力，語文思維的后天培養(yǎng)就會十分順利，因此，要想培養(yǎng)好這些能力，就要做好師生之間的互動，學(xué)生從教師處得到更多的知識，才能夠在思考的過程當(dāng)中更好地進行知識的拓展，所以，由此就能夠看出語文思維所擁有的幾大特點。

1. 互動性。由于學(xué)生要想獲得更多的知識，就必須要從教師處獲取知識，因此就會增強師生之間的互動性，師生之間需要有定期的交流互動才能夠達到更好學(xué)習(xí)的目的。語文教師在進行授課的時候應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的講課模式，走下講臺與學(xué)生進行近距離的交流，這樣，師生在討論的過程當(dāng)中有分歧和不同見解，大家共同討論來決定更好的答案，在這個過程當(dāng)中就逐漸出現(xiàn)語文思維。

2. 廣泛性。語文思維是把學(xué)到的知識以自己的方法和思維轉(zhuǎn)化為自己所理解的知識，并在此過程當(dāng)中進行拓展和延伸，而在拓展和延伸的過程當(dāng)中所涉及的知識量就是十分的廣泛，這一過程中的知識不僅僅是課內(nèi)教師所傳授的知識，還有一些在生活中或者在課外書籍上所涉及的知識，完整的語文思維能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，也能夠讓知識更加的延伸。

3. 滲透性。語文課堂索要學(xué)習(xí)的知識很多，但教師不能一股腦地把所有的知識都灌輸給學(xué)生們，教師們應(yīng)該一點點地為學(xué)生們滲透知識，把知識以點劃分，每節(jié)課都在滲透知識，學(xué)生慢慢地接受知識，才能夠一點點地把知識都消化掉，才能夠把所學(xué)到的東西，都轉(zhuǎn)化為自己的財富，這樣收獲的知識才有價值，而一股腦地把知識灌輸給學(xué)生，不僅影響學(xué)生對知識的接受，還影響學(xué)生的進一步利用知識。

二、 高中語文教學(xué)中培養(yǎng)語文思維的策略

語文思維是學(xué)習(xí)高中語文一項必備的思維模式，只有培養(yǎng)好語文思維，才能夠?qū)W(xué)習(xí)高中語文更加有幫助。由此可見，想要學(xué)會高中語文、想要學(xué)好高中語文，培養(yǎng)一個良好的語文思維是必不可少的。在學(xué)習(xí)高中語文的過程當(dāng)中，一旦缺失了語文思維，學(xué)習(xí)語文就會變得十分困難，一旦缺少了語文思維，那么學(xué)習(xí)語文就只能死記硬背，課堂上的知識不能夠完全的消化，也不能根據(jù)所學(xué)的知識，拓展出更多更創(chuàng)新的知識，這樣對于學(xué)習(xí)高中語文來說，是極為不利的。因此，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，針對不同的學(xué)生找出相應(yīng)的方法，只有這樣，才能夠讓語文學(xué)習(xí)更加順利。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的求知欲。眾所周知，我國現(xiàn)在大部分地區(qū)的高中語文教學(xué)都在采用最原始的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)地位，而學(xué)生是次要地位，這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生較大的距離感，而師生之間一旦產(chǎn)生了這種距離感，就很難把思維聚攏，讓思維成為主導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式會讓教師一味地向?qū)W生灌輸知識，不顧學(xué)生的想法，也沒有從學(xué)生的角度進行考慮，所以會出現(xiàn)知識傳達不到位現(xiàn)象。因此，相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該走下講臺，走到學(xué)生們中間，與學(xué)生們共同討論，只有這樣拉近師生之間的距離才能夠幫助學(xué)生進行進一步的知識點的探索，同時也方便了學(xué)生對知識點進行理解，教師也能夠通過與學(xué)生的近距離接觸更加地了解學(xué)生，方便“對癥下藥”，找到學(xué)生的不足和符合學(xué)生的思維方式，并且對學(xué)生的思維方面著重培養(yǎng)。例如：在討論的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維制訂相應(yīng)的討論課題，把思維方式相近的學(xué)生放在一起進行訓(xùn)練討論，讓學(xué)生們自主接受知識，讓學(xué)生們之間有競爭，滿足學(xué)生們的求知欲，這樣，才能夠讓學(xué)生的語文思維得到更好的培養(yǎng)。

2. 注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。與教師和同學(xué)進行討論是獲取知識的一個重要途徑，然而還有一個十分重要的且十分方便的途徑來獲取知識，那就是課外閱讀。課外閱讀往往能夠從各個方面向?qū)W生們傳遞知識，讓學(xué)生們了解到更多的知識，這些知識是與教師和同學(xué)們討論得不來的，相比之下更加珍貴。在課外閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力，讓自己的大腦運轉(zhuǎn)起來，用自己的思維方式轉(zhuǎn)化書中的知識，這也是一種培養(yǎng)語文思維的重要方式，同時還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

三、 總結(jié)

總而言之，在高中語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，語文思維的培養(yǎng)是十分重要的，語文思維有利于對高中語文的進一步學(xué)習(xí)，而高中語文教師應(yīng)該進一步地為學(xué)生探索更好的方法來學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)語文思維，對于這一問題，只要教師們能夠采取積極的態(tài)度去面對，能夠積極地尋找方法來幫助學(xué)生，我們就能夠有效地為學(xué)生培養(yǎng)語文思維。

參考文獻：

[1]邱超君.淺析如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（35）.

[2]烏云.如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（30）.

作者簡介：林志強，吉林省長春市第一五一中學(xué)。endprint