小學(xué)語文“教其學(xué)漁”教學(xué)策略分析

摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的初級階段，他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)意識還不成熟。因此，在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)思路，采取科學(xué)有效且適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，提高語文教學(xué)效率。本文就“教其學(xué)漁”的教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教其學(xué)漁；教學(xué)策略

在我國實(shí)行新課程改革的背景下，教師們應(yīng)該順應(yīng)國家教育時(shí)代的發(fā)展，在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，盡量教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。小學(xué)語文教師采取“教其學(xué)漁”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力及探究的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生加深對知識體系的認(rèn)知。

一、 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文是學(xué)校教育中一門重要的學(xué)科，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)及語言運(yùn)用能力，它可以激發(fā)人類的理想思維運(yùn)用到實(shí)際生活處理問題的能力上面。因此在實(shí)際語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育模式，不能一味地給學(xué)生灌輸死記的基礎(chǔ)理論知識。但當(dāng)前我國大部分的教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，課堂上以老師為中心，只偏重教師自己的知識講解，學(xué)生成為被動(dòng)知識接受者，失去了獨(dú)立思考的空間不能激發(fā)學(xué)生的思維方式，而且教師還不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)交流。這樣傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式會造成語文教學(xué)失去了它本身具有的科學(xué)性，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力和自主創(chuàng)新的能力，從而失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。在新課程改革的背景下，教師們應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變舊的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投身學(xué)習(xí)，積極參與課堂時(shí)間課題活動(dòng)中，而“教其學(xué)漁”的教學(xué)策略是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行之有效的一種新穎的教學(xué)方式。

二、 “教其學(xué)漁”教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一） 學(xué)生要形成自主學(xué)習(xí)，用于探究的學(xué)習(xí)方式

在新課程改革的背景下，為更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)要不斷優(yōu)化教學(xué)方式。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課堂教學(xué)以學(xué)生為主，開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑善于鉆研，營造良好融洽的教學(xué)課堂。語文的學(xué)習(xí)也不能太死板，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的主觀性，敢于質(zhì)疑敢于提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)去探索規(guī)律和同學(xué)老師一起探討問題，只有真正進(jìn)行探索交流和用心思考，才能在實(shí)踐中領(lǐng)悟到語文知識的真正價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生成為知識的探求者。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要從簡約高效的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上要突出課程內(nèi)容知識的重難點(diǎn)，使學(xué)生心里有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力的方向。語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)合理安排好每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定的保證，這樣才能提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生怎么自主學(xué)習(xí)。所以從某種意義上講，教師不應(yīng)該把所有知識都灌輸給學(xué)生，只是在課堂上幫助學(xué)生解決認(rèn)為學(xué)生的難點(diǎn)和疑問，教會學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生課外去自主的學(xué)習(xí)語文知識，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最終目的。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時(shí)，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生理清整篇文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，從種花生到收花生最后是對花生進(jìn)行探討，讓學(xué)生了解文章重點(diǎn)是通過對花生的特性討論延伸到主人公的性格品質(zhì)及思想情感，是學(xué)生真正意識到作者的寫作意圖領(lǐng)會其中的人生哲理。對文章進(jìn)行整體把握后，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回憶，指導(dǎo)學(xué)生對文章分析方法做總結(jié)，并給學(xué)生另一篇結(jié)構(gòu)相似的課文讓他們自己去分析。這樣可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。對小學(xué)語文教學(xué)采用“教其學(xué)漁”的教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及積極探索的學(xué)習(xí)方式。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維是教育部的重點(diǎn)內(nèi)容。語文教師要更新教學(xué)理念，開設(shè)有趣味性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識以及創(chuàng)造型思維模式。教師與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。學(xué)校課堂教學(xué)教師在進(jìn)行講授知識和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極自主去探索，同學(xué)之間對問題進(jìn)行討論交流，這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師要把學(xué)生放在主體位置，多為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望和積極性，充分發(fā)揮教師課堂的主導(dǎo)作用，采取“教其學(xué)漁”的教學(xué)策略，有效提高語文課堂教學(xué)的效率。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)勇于創(chuàng)新不懂及問的融洽學(xué)習(xí)環(huán)境，而且教師可以巧妙地采用幽默性的教學(xué)語言，教會學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)技巧。語文教學(xué)時(shí)教師可以和學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)活躍課堂氣氛，比如課堂提問和組建話題交流小組，給學(xué)生提出一個(gè)話題，分為幾個(gè)小組進(jìn)行交流討論，最后每個(gè)小組陳述完后，老師參與進(jìn)來一起對問題進(jìn)行深入的講解，并總結(jié)幾個(gè)小組的結(jié)論，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。進(jìn)而提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。

綜上所述，“授之以魚不如授之以漁”。高效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即掌握學(xué)習(xí)技巧。這樣學(xué)生就會輕松地學(xué)習(xí)到新的知識，不僅減輕了老師的教學(xué)任務(wù)，而且也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！敖唐鋵W(xué)漁”的教學(xué)方式正是順應(yīng)當(dāng)前教育改革的發(fā)展，運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中可以有效提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后在社會上的發(fā)展起到非常大的指導(dǎo)作用。

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作者簡介：李蒙蒙，河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)劉月莊學(xué)校。endprint