淺談?wù)Z文課堂中的問題式教學(xué)

陳天平

摘 要：現(xiàn)在的課堂越來越注重師生互動(dòng)，越來越注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，越來越注重學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。而在一堂四十分鐘課中如何在保證完成教學(xué)任務(wù)的情況下，又能達(dá)到各種要求，這對(duì)教師教學(xué)方法提出了很高的要求。在多年教學(xué)中，我也嘗試了多種教學(xué)方法，對(duì)各種教學(xué)方法也有一定的了解，教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，真正的課堂是沒有單一且固定的教學(xué)方法的，往往在一堂課中穿插使用多種教學(xué)方法，而接下來主要談一下用得比較多的也是感覺效果比較好的教學(xué)方法——問題式教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué)；討論；問題設(shè)置

如何提高課堂效率呢？這是每一個(gè)一線教師始終在思考的問題?，F(xiàn)在的課堂越來越注重師生互動(dòng)，越來越注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，越來越注重學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。而在一堂四十分鐘課中如何在保證完成教學(xué)任務(wù)的情況下，又能達(dá)到各種要求，這對(duì)教師教學(xué)方法提出了很高的要求。在多年教學(xué)中，我也嘗試了多種教學(xué)方法，對(duì)各種教學(xué)方法也有一定的了解，教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，真正的課堂是沒有單一且固定的教學(xué)方法的，往往在一堂課中穿插使用多種教學(xué)方法，而接下來主要談一下用得比較多的也是感覺效果比較好的教學(xué)方法——問題式教學(xué)法。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，經(jīng)常是以老師為主導(dǎo)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。在教學(xué)過程中，缺乏必要的師生互動(dòng)以及學(xué)生相互之間的討論及交流。這也是我們平時(shí)經(jīng)常說的“滿堂灌”、“填鴨式教學(xué)”。雖然教師知道這種傳統(tǒng)教學(xué)方式與目前課改中所提倡的教育理念不合，也知道要加強(qiáng)師生互動(dòng)及學(xué)生討論，但傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂中依然普遍存在，之所以存在主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1. 教學(xué)任務(wù)重。目前中考對(duì)學(xué)生知識(shí)普遍要求比較多，因此每一節(jié)課需要完成的教學(xué)任務(wù)是比較重的。在中考指揮棒下，很多老師都希望在課堂中能夠盡量多的傳授一些知識(shí)，而如果課堂中師生互動(dòng)或?qū)W習(xí)討論過多則會(huì)減少很多講授知識(shí)的時(shí)間。

2. 傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其自身的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谔岢抡n改的同時(shí)也不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)就全盤否決，應(yīng)抱著吸收和批判的態(tài)度。目前中國教育主要還是大班化教學(xué)，一個(gè)班五六十個(gè)同學(xué)，水平參差不齊。在這種情況下，如果讓學(xué)生討論或師生互動(dòng)還是存在很多主觀或客觀條件上的不足。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師循序漸進(jìn)、因材施教等原則是我們應(yīng)當(dāng)大大提倡的，可以說傳統(tǒng)教學(xué)方式也有很多地方是值得肯定的。

3. 加強(qiáng)師生互動(dòng)及學(xué)生討論對(duì)教師駕馭課堂能力及教師專業(yè)知識(shí)要求都比較高，有些教師因無法駕馭而回避這些問題。在課堂中，如果對(duì)一些問題展開討論，必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的回答五花八門，有些可能與課堂教學(xué)無關(guān)，有些可能超出了教學(xué)要求，也有些可能是純粹就是搗亂。而且這對(duì)教師的備課量無形中就增加了很多，備課過程中不僅要對(duì)問題充分認(rèn)識(shí)，還有對(duì)學(xué)生的討論回答進(jìn)行預(yù)設(shè)，針對(duì)可能出現(xiàn)的一些情況或怕課堂出現(xiàn)一些不可預(yù)見的情況下而選擇傳統(tǒng)教學(xué)為主。

但實(shí)際上，在真正教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該糾結(jié)于教學(xué)方式是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代，而是應(yīng)該以提高課堂效率、提高學(xué)生能力為最終目的，考慮學(xué)情、教學(xué)條件，多種教學(xué)方法相結(jié)合。而在各種教學(xué)方法中，問題式教學(xué)法是我常用的一種方法。下面我就談一談如何用問題式教學(xué)法提高課堂效率。

1. 問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。

問題式教學(xué)的關(guān)鍵在于“問題”，如何引出問題的方法有很多，可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也可以老師拋出問題。但不管什么問題都要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置，因?yàn)閱栴}設(shè)置是為解決教學(xué)難點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。而要做到這一點(diǎn)，需要教師在課前下很大功夫。這不僅需要教師在課前對(duì)教材進(jìn)行充分分析，確定難重點(diǎn)，了解學(xué)情，同時(shí)要考慮到：針對(duì)難重點(diǎn)要設(shè)置什么問題？所設(shè)置的問題能達(dá)到什么樣的效果？哪些問題能適合教學(xué)生？這些都是在設(shè)置問題過程中所必須考慮的，盡量讓所設(shè)置的問題成為有效問題，而不是僅限于形式上的無效問題。

2. 問題設(shè)置要盡量結(jié)合實(shí)際，結(jié)合生活或時(shí)事熱點(diǎn)問題。

與日常生活有關(guān)的問題是比較能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生討論的主動(dòng)性。因此在設(shè)置問題時(shí)如果能夠與實(shí)際生活情況結(jié)合起來往往能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授《南州六月荔枝丹》時(shí)就可以結(jié)合閩南當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)荔枝進(jìn)行講解；在寫景作文中，就可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐木坝^進(jìn)行寫作。總之，教師要盡量圍繞知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際，設(shè)置一些接地氣，貼近生活的問題，這樣能更有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

3. 問題量要適當(dāng)，難度要適中，問題要由易到難要有階梯性。

在實(shí)際教學(xué)中，雖然問題能引導(dǎo)學(xué)生思考、促進(jìn)教學(xué)，但也不是問題越多越好。對(duì)于問題的量和質(zhì)都要特別注意。問題過多不利于教學(xué)推進(jìn)，也不利于學(xué)生充分思考，問題過少就失去了問題式教學(xué)應(yīng)有的模式。因此，對(duì)于問題的量的控制是很值得教學(xué)備課過程中思考的事情。一般問題應(yīng)圍繞主要知識(shí)點(diǎn)，以有助于分析和理解知識(shí)為前提，并考慮學(xué)生要有充足的思考時(shí)間下，設(shè)置適量的問題。同時(shí)問題難度應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)設(shè)置一些切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生一般通過一定的思考或討論能回答出來，且問題設(shè)置上一般由易到難，有一定的階梯性。而不能設(shè)置超過學(xué)生解決能力的廢題。

4. 教師要對(duì)學(xué)生的討論及回答要及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生討論問題不可避免地會(huì)回答不完整、不相關(guān)甚至是錯(cuò)誤的答案，這就需要教師及時(shí)糾正及做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。這對(duì)于教師的要求就比較高，不僅要求教師備課要充分，而且對(duì)學(xué)生的回答要注意傾聽，且要能及時(shí)歸納指導(dǎo)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要特別注意語言的準(zhǔn)確性和總結(jié)概括性。

問題式教學(xué)充分體現(xiàn)了師生共同分析問題、探討問題、解決問題的過程，是一種能讓師生在日常教學(xué)中不斷交流、不斷相互了解、不斷共同進(jìn)步的一種教學(xué)方法，因此在教學(xué)中還是值得不斷研究與探討的。endprint