基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高中文綜教師教學(xué)能力提升策略研究

摘要：教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素。現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)研究表明，教師的教學(xué)能力與教學(xué)效果有直接關(guān)系，特別是當(dāng)教師的智力水平和知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到某一高度后，教學(xué)能力對(duì)教學(xué)效果的影響更為明顯。

關(guān)鍵詞：高中文綜；教師；策略

高中文綜教師如何通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段將人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)深入淺出、形象生動(dòng)地滲透進(jìn)課堂教學(xué)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育蔚為熱點(diǎn)的問題。鑒于此，我們提出，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著重培養(yǎng)高中文綜教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

一、 培養(yǎng)高中文綜教師現(xiàn)代教育意識(shí)

盡管高考改革勢(shì)在必行，高中生選擇文理科參加高考自主權(quán)相對(duì)提高，但文科與理科的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，分別決定了其迥然不同的教學(xué)方法和手段，文科注重對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，高中文科教師要將廣博的知識(shí)灌輸給學(xué)生，現(xiàn)代教育技術(shù)顯然是良好的手段和基礎(chǔ)。因此，首要任務(wù)就是培養(yǎng)高中教師的現(xiàn)代教育教學(xué)意識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識(shí)是指導(dǎo)高中實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于理解教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用和相關(guān)技術(shù)的操作原理。

文科教師在課堂教學(xué)中，要遵循現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地使用各種新方法和新技術(shù)，如使用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開展教學(xué)，掌握Flash、Powerpoint、相關(guān)“Office辦公軟件”、CAI計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)、ACDsee圖像處理、Authorware多媒體制作軟件、SPSS數(shù)據(jù)分析軟件、ArcGIS地圖處理軟件，激發(fā)教師掌握教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)興趣，讓文科教師將計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)運(yùn)用于整個(gè)高中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中培養(yǎng)其現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)。從目前高中教學(xué)實(shí)際來看，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用已成為高中教師應(yīng)具備的現(xiàn)代教育技術(shù)能力基本素質(zhì)之一。我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高中文科教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論認(rèn)識(shí)模糊，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識(shí)與技能掌握欠缺，面對(duì)當(dāng)前教育信息化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，文科教師應(yīng)該積極提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如教師教育技術(shù)、教學(xué)能力培訓(xùn)網(wǎng)站提供的Mooc平臺(tái)公開課，在學(xué)習(xí)平臺(tái)中教師可與專家進(jìn)行及時(shí)地溝通與交流，可以對(duì)相應(yīng)的技術(shù)和軟件等進(jìn)行共享和切磋，理解實(shí)踐應(yīng)用和相關(guān)軟件的操作原理。概而言之，文科教師應(yīng)該加強(qiáng)自學(xué)，在日常理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中培養(yǎng)自己的現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，提高各方面的應(yīng)用技能，讓現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)自身的專業(yè)化成長。

二、 構(gòu)建教師現(xiàn)代教育技術(shù)在線學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)信息社會(huì)，高中的教學(xué)資源建設(shè)已成為教學(xué)信息化、現(xiàn)代化的主要趨勢(shì)。然而，高中文科教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源擷取和采用的能力普遍不足，教師在線學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣普遍不高。目前，互聯(lián)網(wǎng)涌現(xiàn)質(zhì)量參差不齊的師資培訓(xùn)平臺(tái)，其中“全國中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)”（http：

∥www.teta.com.cn）專設(shè)“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”板塊，該平臺(tái)是設(shè)計(jì)人性化，人機(jī)交互友好，注冊(cè)相對(duì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容較為豐富，涉及“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)”“中學(xué)教師微課交流”“移動(dòng)學(xué)習(xí)”等多個(gè)層面的在線學(xué)習(xí)模式，教師通過觀摩學(xué)習(xí)各種模式，提升現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能力；“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”（http：∥www.teacher.com.cn）致力于中小學(xué)在職教師的繼續(xù)教育，其中“國培示范項(xiàng)目”涉及高中地理、政治、歷史等各科現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)模塊，對(duì)于提升高中教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能力是有所裨益的。

同時(shí)，教師在掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)能力和本領(lǐng)后，可利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示自己設(shè)計(jì)的課程，較為流行的課程演示模式為“微課”“慕課”，“愛課程”網(wǎng)是目前較早提供教師展示自身教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“空中課堂”（http：∥iedu.nbedu.gov.cn）是高中教師較為熟知的中學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，其中“全國一師一優(yōu)課”展示模塊深受廣大中學(xué)教師喜愛，教師可以申請(qǐng)?jiān)凇翱罩姓n堂”建設(shè)課程，將教材原來的結(jié)構(gòu)重建，進(jìn)行課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)，使知識(shí)點(diǎn)專題化、系統(tǒng)化，制作多個(gè)微課，上傳至平臺(tái)，這樣既能與同行交流，又可以跟蹤學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，起到教學(xué)相長的作用。

三、 優(yōu)化教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)手段是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，高中教師要逐步創(chuàng)建利于自身發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。首先，各學(xué)科要明確課堂教學(xué)所需要的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件需要，如高中地理教學(xué)，天文觀測(cè)臺(tái)、高倍望遠(yuǎn)鏡就屬于相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)硬件設(shè)施；其次，為給予學(xué)生廣泛的觀察和深入的體驗(yàn)，使抽象事物具體化、形象化，使具體事物抽象化、概念化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為師生的教學(xué)互動(dòng)打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造便利，教師通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)課程，需要學(xué)校為教師提供計(jì)算機(jī)多媒體課件制作環(huán)境，Powerpoint、Flash、Authorware等課件軟件是現(xiàn)代教育常用的課件設(shè)計(jì)軟件，Authorware、Photoshop等軟件可對(duì)互聯(lián)網(wǎng)下載、轉(zhuǎn)載的相關(guān)音視頻、圖像進(jìn)行加工、整理；當(dāng)然，ArcGIS（地理信息系統(tǒng)）等專門學(xué)科教學(xué)軟件，也是經(jīng)常使用和需要的。

四、 利用互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)資源素材

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益明顯，網(wǎng)上大量的信息為高中課堂教學(xué)提供了豐富的資源。利用網(wǎng)絡(luò)信息可以充實(shí)課堂的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性，還可以為地理課件的制作提供素材，應(yīng)用于高中文科教學(xué)。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)收集地理景觀、歷史類視頻圖像、政治新聞動(dòng)態(tài)，搜索時(shí)要盡可能去偽存真，要關(guān)注大型網(wǎng)站，如新浪、鳳凰、人民日?qǐng)?bào)網(wǎng)絡(luò)版等，找到有關(guān)專題信息，方便使用的時(shí)候閱讀，或者修改，收集各類教學(xué)資源素材，運(yùn)用于課堂實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：王海虹，河北省張家口市，張家口市第四中學(xué)。endprint