淺談班級(jí)管理中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

谷潔林??

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的主體性地位和主體性素質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)日益得到重視。班級(jí)管理中要重視學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。班主任通過(guò)致力優(yōu)化組合；真誠(chéng)用心溝通；“群體”智慧決策；民主管理平臺(tái)；有的放矢策略；營(yíng)造凝聚力等管理方法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；主體意識(shí)；組合；溝通；決策；民主；凝聚力

中國(guó)當(dāng)下整個(gè)社會(huì)剛剛出現(xiàn)了財(cái)富分層，社會(huì)分層還沒(méi)形成，教育分層還沒(méi)形成萌芽，每個(gè)人都還有機(jī)會(huì)提升自己的認(rèn)知改變命運(yùn)。社會(huì)形形色色的發(fā)展，迫使對(duì)受教育者主體性要求日益增高，要求教師日常對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)體現(xiàn)在主體性的培養(yǎng)上，逐漸提高主體性素質(zhì)。頂級(jí)精英教育培養(yǎng)學(xué)生的原則只有一條——培養(yǎng)學(xué)生的決策能力，從側(cè)面反映了主體性教育尤其重要，提倡主體性教育是素質(zhì)教育潛在的靈魂，要求教師百年大計(jì)，以人為本，充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。下面結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)踐，粗淺談?wù)劙嗉?jí)管理中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。

一、 致力優(yōu)化組合

在班級(jí)管理的中，優(yōu)化組合是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的關(guān)鍵所在。內(nèi)容有學(xué)習(xí)資源優(yōu)化、師生關(guān)系優(yōu)化、班干部?jī)?yōu)化、學(xué)習(xí)小組優(yōu)化等。例如班干部?jī)?yōu)化。班干部是一個(gè)班級(jí)的核心力量，良好的干部隊(duì)伍，有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，再好的傘柄沒(méi)有支架的支撐也撐不起一片天空的。因此做好班干部的優(yōu)化組合就非常重要，那么選舉班干部就必須科學(xué)、民主，充分體現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)的意愿，選舉出的班干部要進(jìn)行一段時(shí)間崗位考察，選拔出一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂(lè)意為同學(xué)做事的人擔(dān)任學(xué)生干部。對(duì)選舉產(chǎn)生的班級(jí)新一屆管理班子，班主任要有意識(shí)地安排一些活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察各個(gè)角色的班干部在崗位上的適應(yīng)能力。班主任還要利用一定的時(shí)間對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的管理能力和管理水平，建立班級(jí)干部培訓(xùn)機(jī)制，循序漸進(jìn)地提高班干部的管理水平。其次班主任要有意識(shí)地樹(shù)立班干部在班上的威信，調(diào)動(dòng)他們的工作熱情，再次要防止頭腦發(fā)熱現(xiàn)象的出現(xiàn)，在班級(jí)管理中熱一陣?yán)湟魂嚕狈?jiān)持，也就是培養(yǎng)他們受挫的承受能力。

二、 真誠(chéng)用心溝通

學(xué)生最希望老師與自己打成一片，這樣才好與班主任進(jìn)行無(wú)話不說(shuō)——也就是互相溝通。因此班主任在班級(jí)管理中要重視與學(xué)生的真誠(chéng)溝通，要杜絕班級(jí)情況只從班干部那里了解，而把其他同學(xué)排在一邊，這樣會(huì)造成大部分同學(xué)對(duì)班級(jí)失去信心與向往。與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)溝通，意在尊重學(xué)生，那么學(xué)生無(wú)形中就體會(huì)到自己的主體感。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)要注意一個(gè)“誠(chéng)”和一個(gè)“真”字。真誠(chéng)地相信學(xué)生能管理好自己，對(duì)他們的一時(shí)錯(cuò)誤，不能以故意的看法相對(duì)，不能以長(zhǎng)者自居、指責(zé)、教訓(xùn)他們；就算是那些屢教不改、進(jìn)步緩慢的學(xué)生，要抱著“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的態(tài)度對(duì)待，多花一些工夫，多進(jìn)行交流，維護(hù)他們的自尊心。

三、 “群體”智慧決策

“現(xiàn)代教育組織及其領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的首要任務(wù)”是群體決策的主要內(nèi)容。學(xué)校班級(jí)就是一個(gè)微型的小社會(huì)，班主任要充分發(fā)揮集體智慧，在決策中體現(xiàn)教育的主體性，在班級(jí)管理上體現(xiàn)決策的價(jià)值所在。

“群體”決策是要求班級(jí)每人都參與班級(jí)具體事務(wù)決策，從某種意義上它超越了班主任的個(gè)人智慧，凝聚了班級(jí)所有成員智慧的結(jié)晶，班級(jí)組人人共同參與。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生做爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)的主人翁，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中積極主動(dòng)地為爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)、先進(jìn)集體。例如：班級(jí)建設(shè)大酬賓活動(dòng)：為班風(fēng)學(xué)風(fēng)獻(xiàn)好點(diǎn)子；為班級(jí)設(shè)計(jì)集體活動(dòng)的方案；為班級(jí)任課老師提出好建議；為班級(jí)謀劃好的未來(lái)規(guī)劃等。群體的智慧在這樣的班集體中會(huì)起到意想不到的效果。

四、 民主管理平臺(tái)

班級(jí)管理中，以班干部為核心作用，同時(shí)注意班級(jí)的民主管理。采取民主推選制度，推選大家心目中的班干部，定期召開(kāi)學(xué)生干部會(huì)和民主生活座談會(huì)，為學(xué)生提供民主管理的舞臺(tái)。思想教育是學(xué)生進(jìn)步的階梯，教師需要時(shí)常與學(xué)生交流，交換思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，掌握管理班級(jí)的方法，提高自身能力。

放眼望去，現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的、殘酷現(xiàn)實(shí)社會(huì)，適者生存。班級(jí)也可以詮釋一個(gè)微型的小社會(huì)集體，學(xué)生在參與班級(jí)管理中認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，在班級(jí)管理中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在班級(jí)管理中參與競(jìng)爭(zhēng)，主體性教育中班級(jí)管理培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。為以后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。

五、 有的放矢策略

主體性教育，并不是放任自流，著重是要培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。班主任完全脫離管理，班主任應(yīng)該處于指導(dǎo)地位，實(shí)行“有的放矢”。我們的學(xué)生年齡小，他們?cè)诟鞣矫娴哪芰τ邢蓿?，老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生架橋梁，擺燈塔，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想點(diǎn)子，能動(dòng)自主地做好自己管理工作。

班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生，班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 為制訂班級(jí)宏遠(yuǎn)目標(biāo)，規(guī)劃班級(jí)工作的整體思路；2. “曉之以理，動(dòng)之以情”做好學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；3. 著力培養(yǎng)一批得力的“愛(ài)將”，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；4. 發(fā)揮人格魅力多邊協(xié)調(diào)，形成教育張力，服務(wù)好學(xué)生。

班主任重大放小，擇主放次，授權(quán)管理，分層負(fù)責(zé)，循序漸進(jìn)，這樣有利于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，有利于完善學(xué)生個(gè)性和能力的提高。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)他們的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，釋放學(xué)生的主體性，讓英雄有用武之地，還給孩子們一片屬于自己的天空。

六、 營(yíng)造班級(jí)凝聚力

優(yōu)秀班集體具備良好班風(fēng)，而班級(jí)凝聚力的形成就是班風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵之所在。那么在營(yíng)造班級(jí)凝聚力方面，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是十分重要的。然而，班級(jí)活動(dòng)就是凝聚力最好的體現(xiàn)，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各項(xiàng)展示班級(jí)面貌的課外活動(dòng)，例如大課間操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、演講比賽等各種集體比賽活動(dòng)。凝聚力的提升還需要各種因素的推動(dòng)，班委會(huì)制定出計(jì)劃和步驟，班干部討論議事，學(xué)生民主推薦“種子選手”為班級(jí)爭(zhēng)光，其他同學(xué)全力協(xié)助。以點(diǎn)牽動(dòng)面，全體動(dòng)員，每個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)了集體凝聚力，強(qiáng)化了同學(xué)之間互相支持與合作的團(tuán)隊(duì)精神。凝聚力在有形或無(wú)形中就體現(xiàn)出來(lái)了。

總之，班級(jí)管理的過(guò)程就是不斷培養(yǎng)學(xué)生主體性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積極貫徹“老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的管理思想，重視對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生主體意識(shí)得到提高和發(fā)揮，就使我們?cè)诎嗉?jí)管理工作上得心應(yīng)手。也有利于營(yíng)造和諧、健康的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：谷潔林，湖南省郴州市宜章縣承啟紅軍學(xué)校。endprint