初中作文的分層次教學(xué)研究

郭惠芬??

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的構(gòu)成部分，促進(jìn)學(xué)生語言綜合表達(dá)能力的提高，同時有效提升了學(xué)生的寫作能力。而在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)效果的提高是重點與難點，分層次教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，增強語言積累，組織學(xué)生更好的進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，使得教學(xué)效果得到明顯提高。基于此，本文主要分析了初中作文風(fēng)層次教學(xué)研究相關(guān)知識，希望對初中作文教學(xué)有幫助。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；分層次教學(xué)；研究

一、 引言

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生作文水平直接決定了語文教學(xué)效率。在新課改中提出素質(zhì)教育，將分層教學(xué)模式引入作文教學(xué)中，從根本上提升學(xué)生的寫作水平，已成為我國作文教改亟待解決的問題，具有非常重要的意義。

二、 教學(xué)原則分析

1. 循序漸進(jìn)，適度進(jìn)行。該原則主要體現(xiàn)在：在由易到難全面打好基礎(chǔ)的同時，根據(jù)自身情況量力進(jìn)行。2. 全面推進(jìn)、目標(biāo)明確。在語文作文教學(xué)中，引入分層教學(xué)模式，首先合理劃分教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范有序的實施個體、層次與整體等不同目標(biāo)。從內(nèi)容來看，一種體裁訓(xùn)練設(shè)計成的序列相對完整，有效解決相應(yīng)的問題，進(jìn)行兩次文章，不能圖快或多，要腳踏實地。3. 注重個性，全面發(fā)展的原則。素質(zhì)發(fā)展與學(xué)生個性發(fā)展緊密相連，老師要充分發(fā)掘?qū)W生的不同個性發(fā)展特點、優(yōu)勢及潛能，針對性加強學(xué)生作文與思維訓(xùn)練。確保學(xué)生特殊才能不被淹沒。4. 實事求是分類的原則。初中語文作文教學(xué)中，老師對A類學(xué)生要求比較高，對這些學(xué)生要以多向與發(fā)散性思維訓(xùn)練為主，使得學(xué)生擁有更廣闊的寫作思路，實現(xiàn)一題多解，學(xué)生思維能夠變得更加靈活，增強適應(yīng)性；積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，加深縱向發(fā)展。針對B類學(xué)生，要對非智力因素加強開發(fā)，做好寫作技巧的指導(dǎo)，拓寬橫向發(fā)展，打好基礎(chǔ)。同時，適時引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化升級。對C類學(xué)生進(jìn)行重點輔導(dǎo)，花費時間精力，對這些學(xué)生傾注愛心，增強學(xué)生自信心，消除寫作恐懼心理，喜歡上寫作，活躍思維。

三、 分層實踐操作與內(nèi)容

1. 根據(jù)學(xué)生個性特點做好分層

作文教學(xué)中，老師應(yīng)做好深入調(diào)查與分析，根據(jù)學(xué)生寫作水平、知識接受、學(xué)習(xí)能力以及個性等特點，合理劃分學(xué)生層次為A、B、C三個層次，對哪位學(xué)生屬于哪一層次老師要了然于心，并做好記錄，但不能對學(xué)生公開，以免影響學(xué)生。

2. 依照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

根據(jù)實際情況，老師為三個層次的學(xué)生合理制定相對應(yīng)的分層次作文教學(xué)目標(biāo)，實施該教學(xué)方式，確保從根本上將高層學(xué)生作文水平提高到一類級別；而中層學(xué)生作文水平則是由二類向一類遞進(jìn)；低層學(xué)生作文水平則是由三類向二類逐步遞進(jìn)。

3. 訓(xùn)練的分層

作文是一種綜合能力，主要有掌握的寫作知識、技巧及書面表達(dá)，還有事物觀察與分析等能力，是一種獨立的，創(chuàng)造性強的活動行為。在實踐教學(xué)中，進(jìn)行單項作文訓(xùn)練，為不同學(xué)生制定不同要求。另外，命題作文訓(xùn)練中，要做好統(tǒng)籌安排。

4. 分層評價

在作文教學(xué)中，老師要重視學(xué)生自尊與自信心的培養(yǎng)，訓(xùn)練過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的亮點，為學(xué)生帶來成就感。將分層教學(xué)模式引入作文教學(xué)過程中，一般情況下，對學(xué)生進(jìn)行評價時，以縱向?qū)Ρ鹊淖晕以u價法為主。對于水平較低的學(xué)生，作文水平能夠達(dá)到三類目標(biāo)，就有達(dá)到二類、一類的可能。老師不能金口玉言，因而每完成一次作文訓(xùn)練，學(xué)生非常重視老師給予的評語。所以，語文老師，在寫作文評語必須要斟酌好再下筆，尤其是對低層學(xué)生作文，要善于發(fā)現(xiàn)其好的地方，在寫作過程中，老師處于客體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師的首要任務(wù)是對學(xué)生的寫作積極性進(jìn)行調(diào)動與保護(hù)。

四、 初中語文作文分層教學(xué)應(yīng)注意的問題

1. 圍繞教學(xué)大綱開展并實施教學(xué)活動

目前，在初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生寫作過程中，老師應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練是，必須要以現(xiàn)行教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，當(dāng)然了，老師還可根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展適當(dāng)降低要求，但并非一味降低難度，要確保其最低難度不能低于教學(xué)大綱所要求的難度，但也不能將難度提升的太高，否則長時間下去，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心就會逐漸消失。此外，在相應(yīng)分層教學(xué)中，應(yīng)注意的是必須要緊密聯(lián)系教學(xué)實際，及時合理補充或調(diào)整教材內(nèi)容。

2. 作文訓(xùn)練量與強度要有保障

目前，在初中語文寫作教學(xué)中，要想從根本上提高寫作水平，老師就要對學(xué)生加大訓(xùn)練量與強度。一般情況下，在目前寫作教學(xué)中，整個學(xué)期下來，如果寫作與練習(xí)篇數(shù)不超過20篇，這就與實際規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)有很大的差距。這種情況下，老師在實際寫作教學(xué)中，一方面要采取合理的措施與手段，有效調(diào)動并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生寫作效率，同時，老師還要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生自身個性特點，盡可能多為學(xué)生布置一些寫作任務(wù)，確保寫作任務(wù)量滿足規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

3. 積極開展分層合班教學(xué)

總體而言，在目前初中語文寫作教學(xué)中，老師應(yīng)用的分層教學(xué)法，只是根據(jù)學(xué)生自身能力不同與知識掌握程度采取的一種有效、合理的補充形式，嚴(yán)格來講，這不能將其他教學(xué)措施與方法進(jìn)行完全替代，例如，在日常寫作練習(xí)中，針對寫作技巧的講解，合班教學(xué)模式的應(yīng)用是十分必要的。而且在批評修改中，這種教學(xué)方式與方法要相互補充，充分發(fā)揮其作用。

五、 結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，在初中語文作文教學(xué)中，引入分層教學(xué)模式，這也是順應(yīng)素食教育改革的趨勢，已成為初中作文教改的一種新思路與研究課題。在實際教學(xué)中，老師應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生寫作過程，為學(xué)生寫作訓(xùn)練有得、訓(xùn)練必得奠定基礎(chǔ)。在反復(fù)作文實踐中，學(xué)生能夠體驗成功的喜悅，以此激發(fā)作文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔增.淺談分組、分層次教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2017，（18）：145-146.

[2]王春園.分層次教學(xué)視野下的初中語文課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2015，（04）：55.

作者簡介：

郭惠芬，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)。endprint