工匠精神教育課與學(xué)生日常管理的融通

馬萬智

摘要：工匠精神是時代的產(chǎn)物和職業(yè)精神的積淀，職業(yè)教育是“工匠”培養(yǎng)的主要途徑，高等職業(yè)教育中應(yīng)將工匠精神融于學(xué)生日常工作中，以學(xué)生為主體，開展豐富多彩的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，培養(yǎng)工匠精神；開展獨具特色的實踐和志愿活動，提煉工匠精神；開展大學(xué)生職業(yè)模擬等系列活動，模擬運用工匠精神；實現(xiàn)我國由中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：工匠精神；職業(yè)教育；精益求精；職業(yè)素養(yǎng)

引言

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)一線需求的專業(yè)技術(shù)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向的高層次職業(yè)準備教育階段，以職業(yè)技能和職業(yè)精神為主要內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和教育是其最主要的教育內(nèi)容。職業(yè)精神包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守等要素，表現(xiàn)為專業(yè)技術(shù)人員和從業(yè)者對職業(yè)的理性認識、職業(yè)價值取向。本文闡述了工匠精神的文化淵源并闡釋了工匠精神與學(xué)生日常管理工作的融通途徑，以期為我國職業(yè)教育院校在職業(yè)技能和工匠精神培養(yǎng)提供參考。

一、 工匠精神及其歷史淵源

（一） 工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是職業(yè)精神的重要組成部分，以精益求精、注重細節(jié)、嚴謹、一絲不茍、耐心、專注、堅持、專業(yè)、敬業(yè)為核心內(nèi)容，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價值觀和行為表現(xiàn)，與人生觀和價值觀在職業(yè)中的體現(xiàn)。具體而言就是從業(yè)人員尤其是工業(yè)技術(shù)人員的工匠們對產(chǎn)品的精雕細琢、精益求精的制造過程，是不斷升級產(chǎn)品、改善工藝的過程。工匠精神的核心文化表現(xiàn)為對品質(zhì)的不斷追求。

（二） 工匠精神的歷史淵源

工匠精神表現(xiàn)出的對產(chǎn)品的精雕細琢、精益求精理念由來已久，悠久文明的傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚與先輩們對工匠精神的踐行密不可分。我國古代學(xué)徒制的職業(yè)教育不單單是技術(shù)的傳授，多是師徒之間藝術(shù)境界和職業(yè)精神以及職業(yè)素養(yǎng)的傳承，實際上就是師徒共同在實踐中傳承和發(fā)揚工匠精神。近代以來雖工匠精神在我國遭遇冷落，但自2015年隨著《大國工匠》節(jié)目在央視的熱播，一度引發(fā)了國人尤其是制造業(yè)技術(shù)人員對“工匠精神”高度關(guān)注，2016年的政府工作報告中首次出現(xiàn)了工匠精神字眼，工作報告鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，極大地激勵了工匠們的積極性和創(chuàng)造性。

二、 工匠精神的當代價值

二十一世紀特別是自李克強總理在政府工作報告中首提大國工匠的工匠精神以來，新時代賦予了工匠精神新的特征和意義。

（一） 工匠精神是工業(yè)制造的靈魂。隨著工業(yè)的進步和技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的小作坊式生產(chǎn)逐漸被現(xiàn)代化的機械制造業(yè)和先進工業(yè)技術(shù)所取代，但在工業(yè)發(fā)展中積淀下來的傳統(tǒng)文化始終影響著現(xiàn)代工業(yè)，尤其是傳承下來的工匠精神已儼然發(fā)展成為現(xiàn)代工業(yè)制造的核心靈魂。華為、蘋果、大眾、阿迪達斯等國際知名工業(yè)制造強國的形成對工匠精神的重視密不可分。

（二） 工匠精神有助于自我價值的實現(xiàn)。對于工匠而言，工匠精神的最佳體現(xiàn)是自由意志表達的產(chǎn)品。以工匠的姿態(tài)去工作，將自己的意志融于工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計、制造，變成了一種忘我的投入。自我的價值寄托于自己生產(chǎn)的產(chǎn)品之中，不依賴于外界力量，因此，在工作中獲得足夠的滿足感，精神境界得以提升。

（三） 由中國制造到中國創(chuàng)造急切呼吁工匠精神的回歸。隨著現(xiàn)代技術(shù)在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，作為世界工廠的中國也面臨著工業(yè)格局重新布局的機遇和挑戰(zhàn)。我國號稱“世界工廠”，多數(shù)產(chǎn)品可在我國生產(chǎn)，但質(zhì)量和技術(shù)含量競爭力不足。因此只有將工匠精神融入工業(yè)生產(chǎn)，以追求完美，不斷精益求精、精雕細刻，才能贏得市場，贏得信賴，實現(xiàn)中國制造到中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。

三、 工匠精神教育課與學(xué)生日常管理的融通

無論是在普通高校還是初等、中等、高等職業(yè)教育中，學(xué)生日常管理都是一項重要的工作。學(xué)生日常管理往往忙于事務(wù)、流于形式、停留于學(xué)生安全萬事大吉狀態(tài)，缺少像教學(xué)工作那樣的規(guī)范和系統(tǒng)考核的管理機制，所以高校學(xué)生日常管理工作不能僅僅停留于簡單的管理型應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型指導(dǎo)型。開展豐富多彩的校園文化活動、職業(yè)技能大賽是學(xué)生日常管理工作中錘煉工匠精神的重要途徑。

（一） 在校園活動中浸潤“工匠精神”

高校學(xué)生日常管理工作主要由黨、團、學(xué)生組織完成，多數(shù)情況下通過開展豐富多彩的校園文化活動錘煉學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“堅持不懈、精益求精”的職業(yè)精神。在日常管理工作中注重體驗，開展豐富多彩的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，培養(yǎng)工匠精神；強化實踐，開展獨具特色的實踐和志愿活動，提煉工匠精神；重視設(shè)計，開展大學(xué)生職業(yè)模擬等系列活動，模擬運用工匠精神。

（二） 在日常管理工作中滲透“工匠精神”

學(xué)生日常管理工作繁瑣枯燥，思想政治輔導(dǎo)員是學(xué)生管理的直接操作者和執(zhí)行者，在實際工作中，應(yīng)發(fā)揮“精雕細刻、精益求精”的精神，秉承“嚴謹、一絲不茍”的態(tài)度，強化“專業(yè)、敬業(yè)”的工作作風(fēng)，事無巨細、細心、悉心、耐心地解決學(xué)生問題，將工匠精神滲透于工作的每個環(huán)節(jié)。

（三） 在技能大賽中磨煉“工匠精神”

高校應(yīng)根據(jù)實際情況，組織和舉辦各類的職業(yè)技能大賽，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，以賽代培，開展系、院、校級技能大賽活動；因材施教，有針對性地提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；率先垂范，專業(yè)技能指導(dǎo)教師模范示范作用。

結(jié)語

在現(xiàn)代技術(shù)日新月異的今天，面對國際競爭日趨增大的環(huán)境下，將“工匠精神”融于學(xué)生日常管理工作中，才能更好地促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升和職業(yè)技能的提高，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生準工匠者“精雕細刻、精益求精”的工匠精神。

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