邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育系統(tǒng)“四風(fēng)”問(wèn)題之我見(jiàn)

摘 要：由于忽視政治理論學(xué)習(xí)，以及制度化建設(shè)嚴(yán)重缺失，使得邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育系統(tǒng)形式主義嚴(yán)重、工作作風(fēng)不實(shí)的現(xiàn)象時(shí)有存在、坐吃山空、行為敗壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、奢靡之風(fēng)嚴(yán)重。解決問(wèn)題的辦法是，加強(qiáng)洗腦，端正思想；切實(shí)樹(shù)立良好的工作作風(fēng)；多措并舉進(jìn)行感化教育。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū)；教育系統(tǒng)；四風(fēng)；現(xiàn)狀；辦法

自2013年6月以來(lái)，我黨在“四風(fēng)”方面采取了大排查、大檢修、大掃除等措施，集中解決了不少問(wèn)題，維護(hù)了人民的利益，促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。這為兩個(gè)“一百年”奮斗目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育系統(tǒng)“四風(fēng)”問(wèn)題還沒(méi)有完全得到解決，甚至在一定程度上愈演愈烈。因此，如何有效地清除邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育系統(tǒng)“四風(fēng)”問(wèn)題，已經(jīng)是一個(gè)不容小看的課題了。

一、 邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育系統(tǒng)“四風(fēng)”現(xiàn)狀

1. 形式主義嚴(yán)重，工作落實(shí)不到位。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及成員，工作乍看起來(lái)非常積極與肯干，實(shí)際上思考問(wèn)題往往不深入，多浮于表面，并且理論和實(shí)踐經(jīng)常脫節(jié)。不僅如此，有的工作講一套、做一套，甚至陽(yáng)奉陰違，口是心非?；?qū)ぷ髦写嬖诘膯?wèn)題假裝及時(shí)采取整改措施，其實(shí)是拖拖拉拉，懶得解決。從而導(dǎo)致問(wèn)題累累，工作效益不是原地踏步，就是滑坡不已。所有這一切，既嚴(yán)損了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的社會(huì)形象，又銳減了群眾對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意度。

2. 工作作風(fēng)不實(shí)的現(xiàn)象時(shí)有存在。主要表現(xiàn)如：一是個(gè)別學(xué)校班子及成員根本沒(méi)有擬寫(xiě)工作計(jì)劃，在工作上想到什么就干什么，碰到困難不是常常急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，就是避而遠(yuǎn)之。二是有的教師考慮問(wèn)題一味忽視學(xué)校大局，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益；或做事不聽(tīng)?zhēng)熒?、家長(zhǎng)、群眾意見(jiàn)，憑個(gè)人意愿自作主張。三是個(gè)別教師在工作上缺乏質(zhì)量觀(guān)，存在著應(yīng)付以求過(guò)關(guān)的想法與做法，給工作效果帶來(lái)了不少負(fù)面影響。

3. 坐吃山空、行為敗壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有的教師思想偏位缺失，心機(jī)不用在工作上，一味關(guān)注個(gè)人收入，特別向往與他人攀比吃穿住行。有的沉溺于打牌與搞六合彩等賭博活動(dòng)之中。有的借家訪(fǎng)機(jī)會(huì)當(dāng)赤腳醫(yī)生，有的甚至還充當(dāng)?shù)拦珟煿忝孕呕顒?dòng)。這類(lèi)教師何談事業(yè)心與工作責(zé)任心強(qiáng)？教育教學(xué)質(zhì)量更無(wú)從談起了。

4. 奢靡之風(fēng)嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是紀(jì)律渙散。如有的教師不是經(jīng)常請(qǐng)霸王假，就是隨意缺課，有的周一下午到校周四下午就走人了，有的竟然利用上班時(shí)間回家辦私事等；二是不少教師工作不主動(dòng)，并且缺乏主見(jiàn)，通常都是領(lǐng)導(dǎo)要求的才去干，領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有講到的就不知所措了；三是缺少創(chuàng)新精神，做事往往局限于過(guò)往的模式和做法，不敢突破，不愿改革；四是勤儉節(jié)約意識(shí)不夠，如在使用筆、紙、電等方面大手大腳，辦公用品經(jīng)常更換的現(xiàn)象還比較多，食堂亂倒剩飯剩菜現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、 邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育系統(tǒng)“四風(fēng)”成因

邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育系統(tǒng)為什么出現(xiàn)以上不良的“四風(fēng)”現(xiàn)狀呢？筆者歸納起來(lái)，主要有以下兩大原因。

1. 忽視政治理論學(xué)習(xí)。由于應(yīng)試教育的影響，很多教師只顧教書(shū)，很少學(xué)習(xí)政治理論，有的雖然學(xué)習(xí)了，但只是蜻蜓點(diǎn)水地操作，有的教師竟然以馬拉松的方式來(lái)學(xué)習(xí)政治理論，還有的教師人云亦云，根本消化不了書(shū)本上的東西，故而缺乏系統(tǒng)性、經(jīng)常性與深入性的學(xué)習(xí)，成了半桶水的教書(shū)匠。

2. 制度化建設(shè)嚴(yán)重缺失。這主要是領(lǐng)導(dǎo)不力，很多教育管理政策無(wú)法落到實(shí)處，學(xué)校管理松懈。這就為不少教師的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的扭曲與變質(zhì)創(chuàng)造了契機(jī)，使得他們?nèi)狈φ婀Ψ颉Ｖ饕憩F(xiàn)在理想低落，信念動(dòng)搖，根本沒(méi)有真正在思想上、行動(dòng)上樹(shù)立起全心全意教書(shū)育人的公仆意識(shí)，對(duì)教育事業(yè)可有可無(wú)，缺乏責(zé)任感與創(chuàng)新精神，并且對(duì)自己要求放松了，考慮個(gè)人的榮辱過(guò)多了，考慮學(xué)生利益和全局利益越來(lái)越少了，做得就更加不言而喻了。

三、 幾點(diǎn)對(duì)策

1. 加強(qiáng)洗腦，端正思想。常言道，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)?？梢?jiàn)，加強(qiáng)洗腦是堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)扶正自身行為的關(guān)鍵。在這方面，邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)和教師在這方面至少要有三個(gè)作為：一是組織政治理論學(xué)習(xí)，提高政治思想認(rèn)識(shí)；二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，盡快把自己從一個(gè)門(mén)外漢變成一個(gè)內(nèi)行者；三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)工作方法，并將之視為提高工作能力與效率的重要手段。

2. 切實(shí)樹(shù)立良好的工作作風(fēng)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要以中央八項(xiàng)規(guī)定來(lái)規(guī)范自己的思想和行為，切實(shí)扭轉(zhuǎn)過(guò)去的工作作風(fēng)，努力提高工作效益。其次，要本著習(xí)近平總書(shū)記提出的“三嚴(yán)三實(shí)”，進(jìn)一步解放思想，求真務(wù)實(shí)，在工作上積極開(kāi)拓進(jìn)取，并增強(qiáng)自身的責(zé)任感和愛(ài)崗敬業(yè)的精神，識(shí)大體，顧大局。再次，要堅(jiān)持把習(xí)近平總書(shū)記的“四做”引路人的教育強(qiáng)國(guó)理念貫穿于教育教學(xué)工作的全過(guò)程，充分發(fā)揮以身作則、嚴(yán)于律己的育人功能，循序漸進(jìn)地為邊遠(yuǎn)山區(qū)的小朋友插上飛出大山王國(guó)的翅膀。最后，切實(shí)建立好家校聯(lián)動(dòng)的橋梁，廣泛聽(tīng)取群眾的意見(jiàn)和建議，努力提高群眾對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意度。

3. 多措并舉進(jìn)行感化教育?；鶎咏逃鞴懿块T(mén)要制定剛勁的管理制度，經(jīng)常組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各級(jí)紀(jì)委監(jiān)察部門(mén)通報(bào)的“四風(fēng)”腐敗問(wèn)題，并要求教師以案為鏡，從中吸取教訓(xùn)，引以為戒。要求教師關(guān)注訂閱當(dāng)?shù)亍凹o(jì)檢監(jiān)察”微信公眾號(hào)，開(kāi)通個(gè)人微信賬號(hào)，經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫(xiě)好個(gè)人心得體會(huì)和自查自糾材料，并上交學(xué)校存檔備查。不僅如此，對(duì)于“四風(fēng)”腐敗的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，要嚴(yán)懲不貸，不能熟視無(wú)睹，任其生息。

當(dāng)然，邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育系統(tǒng)“四風(fēng)”現(xiàn)狀不止以上所說(shuō)，但只要我們能夠正確地分析其成因，就能夠找到解決問(wèn)題的好辦法。

作者簡(jiǎn)介：韋肯學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，廣西壯族自治區(qū)河池市，都安縣隆福鄉(xiāng)中心學(xué)校。endprint