讓情趣之花綻放語(yǔ)文課堂

江偉明

摘要：興趣是最好的老師，熱情是最大的內(nèi)驅(qū)力。實(shí)施“情趣語(yǔ)文”課堂教學(xué)，重點(diǎn)是抓住興趣和情感培養(yǎng)的主線，使教學(xué)目標(biāo)聚焦情趣，教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)情趣，教學(xué)方式凸顯情趣，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)和合作探究成為常態(tài)，生動(dòng)活潑和情趣盎然成為課堂常態(tài)，積極上進(jìn)和主動(dòng)發(fā)展成為成長(zhǎng)常態(tài)，讓學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展在語(yǔ)文課堂教學(xué)中真正落地、開(kāi)花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：情趣語(yǔ)文；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）12B-0010-02

當(dāng)下教育界一個(gè)很熱的詞當(dāng)屬核心素養(yǎng)。如何讓發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中真正落地，俞麗美老師提出的“情趣語(yǔ)文”教學(xué)主張給了我們一條很好的路徑。在“情趣語(yǔ)文”課堂中，教學(xué)目標(biāo)聚焦情趣，教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)情趣，教學(xué)方式凸顯情趣，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人、學(xué)習(xí)的發(fā)生者和發(fā)展者，學(xué)生終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力在這里得到真正落實(shí)。俞麗美老師執(zhí)教的《小露珠》一課，就很好地體現(xiàn)了“情趣語(yǔ)文”教學(xué)的特質(zhì)。

一、教學(xué)目標(biāo)聚焦情趣，讓學(xué)習(xí)興趣和熱情持續(xù)激發(fā)并保持

“情趣語(yǔ)文”課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要指向?qū)W生的興趣和情感培養(yǎng)，聚焦在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的持續(xù)激發(fā)和保持上，而學(xué)生各方面素養(yǎng)發(fā)展都成為“情趣”催化下的“額外獎(jiǎng)賞”。

俞老師從教學(xué)伊始，通過(guò)觀視頻、看圖片，喚起了學(xué)生對(duì)小露珠的好奇心，使學(xué)生興趣盎然地來(lái)認(rèn)識(shí)小露珠。在“小露珠爬呀、滾呀、跳呀”的繪聲繪色朗讀中，從對(duì)小露珠這個(gè)小精靈的好奇心開(kāi)始，激發(fā)起興趣；繼而，“在小動(dòng)物眼里，小露珠又是怎樣的呢”，引發(fā)學(xué)生來(lái)探尋小露珠的樣子、特征，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到保持；進(jìn)而又拓展到“還有哪些動(dòng)物會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)”“你又是怎樣表達(dá)的”“比比誰(shuí)說(shuō)得更有趣更精彩”，體會(huì)為什么這么有趣呢，使學(xué)生從中感悟到——是語(yǔ)言描寫(xiě)得形象、生動(dòng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

剖析俞老師的教學(xué)過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)，她的教學(xué)目標(biāo)指向十分鮮明，就是不斷地指向興趣激發(fā)。從引導(dǎo)孩子們對(duì)小露珠的好奇產(chǎn)生興趣，到對(duì)小露珠特征的探究感興趣，再到對(duì)小露珠言說(shuō)延伸拓展的表達(dá)興趣，體現(xiàn)著教師從興趣的激發(fā)到興趣的保持的持續(xù)推進(jìn)。俞老師順應(yīng)兒童好奇心強(qiáng)的天性，努力將好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，而非簡(jiǎn)單進(jìn)行字詞句篇的講授練習(xí)。她將知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練、綜合能力的發(fā)展等等，都蘊(yùn)含在對(duì)學(xué)生一波又一波的興趣激發(fā)里面，悄無(wú)痕跡，潛移默化，讓學(xué)生們感受到中華語(yǔ)言文字的巨大魅力和無(wú)窮樂(lè)趣。

二、教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)情趣，讓課程資源中的情趣因素得以充分挖掘和運(yùn)用

課堂教學(xué)的內(nèi)容選用是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體。因此教學(xué)資源的調(diào)用、教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要?！扒槿ふZ(yǔ)文”課堂的教學(xué)內(nèi)容，主要指向服務(wù)于學(xué)生興趣和情感培養(yǎng)的教學(xué)資源的選用，聚焦在教材課文內(nèi)容的情趣因素和與課文相關(guān)的課程資源的情趣因素的挖掘、展現(xiàn)和運(yùn)用上，使教學(xué)內(nèi)容和課程資源更適切地、全方位地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。

俞老師在課開(kāi)始時(shí)選擇小動(dòng)物初識(shí)小露珠的童話(huà)意境內(nèi)容來(lái)激發(fā)情趣，讓學(xué)生們用生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)加上貼畫(huà)，把小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶用“蹦”“爬”“落”這些不同的動(dòng)作貼上去，一下子就把課文情趣因素給挖掘出來(lái)了，使學(xué)生們興致勃勃地走進(jìn)課堂教學(xué)情境場(chǎng)。在課中，她抓住小動(dòng)物和小露珠的對(duì)話(huà)，作為重點(diǎn)語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)、品讀，抓住“閃亮、透明、圓潤(rùn)”來(lái)探究、品味，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，同時(shí)了解比喻句的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的濃厚興趣和對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)之情。

分析俞老師的教學(xué)過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)，她的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，就是不斷地指向情感的激發(fā)。她從課初時(shí)讓孩子們化身小動(dòng)物、親近小露珠感到可愛(ài)之情，到課中時(shí)讓孩子們演繹小動(dòng)物、贊美小露珠抒發(fā)贊美之情，再到課尾時(shí)選用讓孩子們體會(huì)小動(dòng)物留戀小露珠的依依不舍之情。整節(jié)課緊緊抓住“情感”這條韁繩，讓孩子時(shí)而蕩起感情的漣漪，時(shí)而激起感情的浪花，時(shí)而涌起感情的波瀾。在充分挖掘了充滿(mǎn)情趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和人文情懷的提升。

三、教學(xué)方式凸顯情趣，讓自主合作探究學(xué)習(xí)在教學(xué)全程真正發(fā)生

課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵還是在“過(guò)程與方法”。“情趣語(yǔ)文”課堂教學(xué)，就是用情趣點(diǎn)燃師生，用情趣去盤(pán)活教學(xué)過(guò)程，用情趣去激活教與學(xué)的方法?！扒槿ふZ(yǔ)文”課堂的教學(xué)方式，主要指向教與學(xué)的方式的情趣化，聚焦在師生間民主和諧的情感氛圍創(chuàng)設(shè)、教師教學(xué)激情和幽默風(fēng)趣的發(fā)揮、各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在語(yǔ)言、難在言語(yǔ)。語(yǔ)文課一定要重視在課上擠出時(shí)間進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練不能生硬，一定要讓學(xué)生在合適的語(yǔ)境當(dāng)中進(jìn)行練習(xí)。俞老師在《小露珠》教學(xué)中設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)言訓(xùn)練情境，比如“早哇，像 那么 的小露珠”的短語(yǔ)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，她就通過(guò)出示圖片，讓小魚(yú)兒、小蜻蜓一起來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生充分感受小露珠具體可感的形象，幫助學(xué)生伴隨著對(duì)小露珠的喜愛(ài)，把這個(gè)充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)地進(jìn)行識(shí)記、內(nèi)化。在富有情趣的語(yǔ)境當(dāng)中，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

解析俞老師的教學(xué)過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)，她的教學(xué)方式始終指向教的情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)的情趣的激發(fā)。她從語(yǔ)文課程的工具性與人文性特點(diǎn)出發(fā)，帶著語(yǔ)文意識(shí)去發(fā)現(xiàn)、篩選具有典型的、恰當(dāng)?shù)?、富有情趣的課程資源，發(fā)揮教師的教學(xué)激情和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言魅力，調(diào)用新穎動(dòng)感的教學(xué)手段媒介，在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

責(zé)任編輯：顏瑩

Emotion and Interest in Chinese Classroom Teaching

JIANG Wei-ming

（Haimen Center for Teacher Training， Nantong 226100， China）

Abstract： Interest is the best teacher and passion is the greatestmpetus. To implement emotional-interesting Chinese classroom teaching， teachers should take the main thread of interest and emotion to make teaching goals focus on emotion and interest， teaching contents display emotion and interest， and teaching styles highlight emotion and interest， so that we can have the normal state of classroom teaching， in which students can really study autonomously and explore cooperatively， they are lively and full of emotion and interest， and they can make active progress and development. Only in this way can students core accomplishments can be achieved in classroom teaching.

Key words： emotional-interesting Chinese； classroom teaching； core accomplishmentendprint