養(yǎng)興趣·植情趣·展意趣
——幼兒園戶外體育活動方法探索及理念萃取

◆ 安徽省淮南市田家庵區(qū)第四幼兒園 王 穎

體育活動是學(xué)前教育健康領(lǐng)域的重要組成部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）也指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志?！蹦敲?，在日常工作中，如何將《綱要》和《指南》的要求落實到具體的教學(xué)中以及如何發(fā)揮各方優(yōu)勢來提高幼兒體育活動的質(zhì)量？本人在認(rèn)真領(lǐng)會文件精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐探索，多方調(diào)研學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新實踐，取得了一些開展體育活動教學(xué)成效。

一、順應(yīng)天性，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣

1.提煉運動元素，培養(yǎng)幼兒運動興趣

興趣是最好的老師。捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。興趣是幼兒參與健康活動的基本動力之一，它影響著幼兒參與具體活動的強(qiáng)度。在身體素質(zhì)一致的情況下，有興趣的人較無興趣的人活動效果更優(yōu)，這是由于興趣對學(xué)習(xí)或鍛煉有指向和強(qiáng)化作用。

激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，首先要尊重幼兒的天性和特點，“玩”是幼兒的天性，在“玩中學(xué)”是幼兒學(xué)習(xí)的特點。在開展戶外體育活動時，我們始終將游戲貫穿始終，使活動過程游戲化、情節(jié)游戲化。如：“小青蛙捉害蟲”活動，把跳躍能力融在游戲化的情境中，并將運動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛動物的情感；“摘果子”和“袋鼠跳”活動，把跳躍動作貫穿在現(xiàn)實生活的情境中，培養(yǎng)了幼兒跳躍伸展的能力和從生活中提煉動作元素的能力，還培養(yǎng)了幼兒觀察生活、熱愛勞動的情感。另外，教師和幼兒共同參與戶外體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，變“要我玩”為“我要玩”，使幼兒真正成為活動的主人，提高幼兒對體育活動的興趣。

2.巧設(shè)活動材料，激發(fā)幼兒運動興趣

《綱要》提出：“關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。因此，從關(guān)注幼兒的個體差異出發(fā)，對不同發(fā)展水平的幼兒提出不同的要求，嘗試著將教育目標(biāo)物化在材料上。幼兒的注意容易被生動、形象的事物所吸引，為了引發(fā)幼兒積極參與活動的熱情，為幼兒提供有“魔力”的材料，給幼兒創(chuàng)造一個鮮艷、明快、生動、有趣的環(huán)境，我們在活動區(qū)、走廊、操場的四周均投放了豐富的、讓幼兒觸手可及的活動材料，如：五顏六色的彩繪輪胎、大小不同的皮球、羊角球。傳統(tǒng)的體育器械：繩類、皮筋、圈類、紙箱類、鉆爬類、平衡木、滾筒等，如：“抬花轎”（漁網(wǎng)和竹竿做成花轎）游戲，培養(yǎng)了幼兒運動平衡能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力； “爬爬樂”（廢舊紙箱做成的山洞）游戲，鍛煉了幼兒四肢協(xié)調(diào)的能力和爬行能力，同時培養(yǎng)了幼兒學(xué)會利用身邊的材料進(jìn)行游戲的能力；“好玩的條幅”（積攢下來的廢棄條幅）游戲，我們和孩子們共同研發(fā)了許多條幅的玩法，或鉆或爬、或滾或跨，時而做雨傘、時而做荷葉，時而做小船、時而做小河……玩法種種，趣味多多。

二、因地制宜，激發(fā)幼兒對體育活動的情趣

1.開展親子游戲，培養(yǎng)幼兒體育活動情趣

家庭是幼兒行為形成的土壤，良好的親子關(guān)系勝過一堆教育。親子游戲活動充滿溫馨的親情，是孩子們最喜愛的體育活動之一。因此，我們注重挖掘生活中的運動契機(jī)，挖掘孩子們喜歡玩的因素，挖掘生活中體育活動的資源，開展了一系列的親子游戲。如：親子手拉手接力跑、拋接皮球、運動傳球、條幅下夾球走、穿大鞋（鞋盒）接力走等項目；除此之外，親子戶外遠(yuǎn)足也是一種不錯的嘗試，我們分批組織了親子一日游公園等活動。通過遠(yuǎn)足活動，讓幼兒充分享受了大自然的沐浴，鍛煉了幼兒的意志力，也加深了家長、幼兒和老師間的親密關(guān)系，利于家園共育。

2、開展互動交流，培養(yǎng)幼兒對體育活動情趣

“幼兒有一種天生的與非同齡人交往的傾向”。長期以來，幼兒園的戶外體育活動，都是以同年齡、同一班級來開展鍛煉的?；顒踊锇閱我唬顒臃秶M小，易造成師生之間、幼兒之間大范圍互動不夠，因此，我們利用混齡間互動，開展戶外體育活動，收到了很好的效果?；忑g幼兒間存在多維度差異，主要體現(xiàn)為：運動能力的差異、運動品質(zhì)的差異、社會適應(yīng)性的差異?；忑g幼兒間存在的差異性都是相互學(xué)習(xí)的資源，這種學(xué)習(xí)也是幼兒的自我需要。在混齡體育活動中，幼兒會按自己的意愿，自由結(jié)伴或單獨活動。如：小班幼兒在玩新內(nèi)容時，可讓大班幼兒做示范，大帶小的方式小班幼兒容易接受，既滿足了小班幼兒最近發(fā)展區(qū)的需要，也滿足了大班幼兒的成就感和交往的需要。如：我園開展的戶外游戲“輪胎樂”，就充分展示了混齡互動的特點。大班幼兒拉著坐在輪胎上的小班幼兒，中班幼兒走迷宮，大班幼兒幫助中班幼兒翻越高山（輪胎）等，最后中、大班齊上陣，營救被困的小小兵（小班幼兒），并將受傷的小小兵用“擔(dān)架”抬回安全地帶……

開展戶外混齡體育活動，能夠打破場地限制，擴(kuò)大幼兒的視野，幼兒的交往從一對一交往，過渡到一對多、多對多的交往，在活動中既享受了游戲的快樂，又豐富了交往合作的內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒的社會性發(fā)展；與此同時，不同年齡階段的幼兒能夠在探索中碰撞出創(chuàng)新的火花，更主要的是孩子們都體驗到了混齡活動帶來的樂趣。

三、培養(yǎng)參與互動意識，發(fā)展幼兒對體育活動的意趣

1.引導(dǎo)幼兒主動探索，激發(fā)幼兒對體育活動的意趣

在體育活動中，教師應(yīng)更多引導(dǎo)幼兒自主探索，發(fā)展幼兒的主動性。如果幼兒只是機(jī)械地模仿，長期下去，幼兒會形成依賴性，影響主動性的發(fā)展。我們改變以往的學(xué)習(xí)模式，給幼兒創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，鼓勵幼兒在游戲中邊思考邊探索，去創(chuàng)造各種玩法。如我們探索的“一物多玩”功能的廢舊條幅、紙盒、油桶、輪胎、飛盤的使用，不僅是一種同中求異的活動，也是一種動思結(jié)合及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

在活動中，教師還要創(chuàng)造機(jī)會，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性，把活動的主動權(quán)交給幼兒，從而提高幼兒參與活動的積極性。如：我們引導(dǎo)幼兒探索“一物多玩”，在體育活動“金箍棒變變”中，我們啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地去玩，結(jié)果有的幼兒將棒棒當(dāng)馬騎、有的幼兒擺成格子跳、有的幼兒搭成山洞開火車等。在這些探索活動中，幼兒由模仿者變成了探索者，其主動性、創(chuàng)造性都得到了發(fā)展。

在開展體育活動中，我們讓音樂融入活動，適宜的音樂除了能增加活動的愉悅氣氛，還能減輕幼兒運動時的疲勞。

2.發(fā)掘活動材料的“多功能性”，激發(fā)幼兒參與體育活動的意趣

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“最好的玩具都是些幼兒能夠通過各種方式加以變更的玩具?！痹诨顒又校绾误w現(xiàn)物盡其用，玩得有價值呢？我們不斷探索、發(fā)掘可利用的材料，為幼兒提供多功能的材料，調(diào)動幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，盡可能地為幼兒身體的全面鍛煉提供適宜的條件。如：我們收集了做寫真廣告撕下來的底膜，它既光滑耐磨、收放自如，又可以鋪在地上當(dāng)小河或者小橋、立起來當(dāng)池塘（圍墻）、折起來當(dāng)迷宮。我們收集物流用的編織袋，透氣耐磨且沒有成本，用作“小袋鼠跳”，還可以任意裁剪、組合，變換出很多玩法。我們將泡沫墊鋸齒邊剪下來，做成圓圈狀、魚狀、蝴蝶狀，用塑料繩扎緊固定，用于上拋、投擲、跳圈等活動，還可以變成造型各異的組合，用于合作游戲。

總之，幼兒園戶外體育活動的有效開展，是幼兒園里跳動的音符、舞動的旋律、運動的藝術(shù)，更是促進(jìn)幼兒健康成長、全面發(fā)展的重要組成部分。陳鶴琴先生說過：“要給幼兒園的孩子多運動、多強(qiáng)健、多游戲、多快樂、多經(jīng)驗、多知識、多思考”。運動不僅強(qiáng)健了幼兒的身體，還給幼兒帶來了快樂的情緒，有助于促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。我們理應(yīng)讓幼兒走出狹小的空間，到戶外去快樂運動、健康成長。使每一個幼兒都擁有燦爛的笑臉、五彩繽紛的童年！