中班繪本活動：《蚯蚓的日記》

◆ 合肥幼教集團北崗花園幼兒園 張利利

◆ 合肥幼兒師范高等?？茖W校學前教育系 馬曉紅※

設計意圖：

我們班的孩子們很喜歡看繪本，繪本中除了語言教育的內容，也蘊含著豐富的社會教育資源，于是我嘗試利用繪本來進行相應的社會教育。中班幼兒自我意識增強，表達的意愿越來越強烈，但他們的表達往往只局限于他們看到的情況，在他們和朋友相處時，總因為一些小問題就發(fā)生矛盾，只看到不好的地方，發(fā)現(xiàn)不了他人的優(yōu)點與長處。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應社會生活的能力?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》也提出一些教育建議：引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待差異，如了解每個人都有自己的興趣、愛好和特長，可以相互學習。

為了讓孩子們更好地學會觀察到他人的優(yōu)點與長處，于是我利用這本孩子們都很喜歡的繪本開展這次社會活動，在自由表達的環(huán)境中，讓孩子們通過觀察蚯蚓與蜘蛛這對好朋友身上的優(yōu)點與長處，進而延伸到自己和好朋友身上的優(yōu)點與長處，從而更好地看待自己、對待他人，能用平等、尊重的態(tài)度對待與自己不同的朋友，并愿意相互學習。

（評析：本次活動參考《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，利用繪本，嘗試在閱讀中進行社會教育，努力挖掘繪本中蘊含的社會教育內容，將繪本和幼兒生活以及社會性發(fā)展結合起來，實現(xiàn)了繪本與社會教育的整合，是一次可貴的探索。）

活動目標：

1.仔細閱讀繪本，猜測、理解并表達蚯蚓教蜘蛛鉆地道的內容。

2.知道自己與他人各有優(yōu)點，應相互尊重。

3.能觀察到朋友的優(yōu)點，愿意向他人學習，感受相互學習本領的樂趣。

（評析：活動目標全面、具體，一項語言領域的目標，兩項社會領域的目標，體現(xiàn)了整合教育觀的理念。）

活動準備：

1.知識經(jīng)驗準備：蚯蚓與蜘蛛的外形、習性、特征的了解。

2.繪本《蚯蚓的日記》片段PPT(3月29日-4月1日)。

3.每人一本繪本片段。

4.輕音樂。

活動過程：

一、以繪本封面進行導入，猜測蚯蚓的日記內容

教師：今天張老師帶來了一個好朋友，快來和他打個招呼吧！咦，你們快看，小蚯蚓在干什么？哦，原來他在寫日記，他喜歡把它發(fā)生的一些有趣的事情用筆記錄下來，那你們知道是什么有趣的事情嗎？大家開動腦筋猜一猜吧。

（評析：導入能引發(fā)幼兒興趣，并鼓勵幼兒大膽猜測繪本內容。）

二、幼兒自主閱讀圖畫，自由表達圖畫內容

1.幼兒自由閱讀。

教師：接下來，請小朋友自己去看一看蚯蚓到底發(fā)生了什么事情，等下請幼兒來說一說，你看到了什么有趣的事。伴隨音樂，幼兒自由到閱覽區(qū)閱讀，教師巡回指導。

（評析：先讓幼兒自由閱讀，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，并創(chuàng)設了溫馨、安靜的閱讀環(huán)境，有助于幼兒盡快進入閱讀狀態(tài)。）

2.幼兒進行自由表達。

提問:（1）你都看到了什么有趣的事情？

（2）蚯蚓和蜘蛛都長什么樣子的？

（3）這篇蚯蚓的日記里，小蚯蚓記錄的是什么事情？

（評析：鼓勵和支持幼兒相互講述看過的圖書，討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會和想法。）

三、師生共讀

1.師生共讀繪本“P1-P4”,引導幼兒通過觀察繪本畫面中的人物、背景等猜測繪本故事內容。

（1）出示第一幅畫面，提問：蚯蚓在教蜘蛛什么？你怎么看出來的？蚯蚓為什么教蜘蛛鉆地道？

（2）出示第二幅畫面，提問：蜘蛛學會了嗎?你怎么知道的？蜘蛛能學會鉆地嗎？

（3）提示:蚯蚓與蜘蛛的本領是什么？你的優(yōu)點長處又是什么？

小結：剛剛有小朋友說，蜘蛛的優(yōu)點是吐絲，倒立走；蚯蚓身體滑滑的，可能更適合鉆地。無論是蚯蚓還是蜘蛛，他們都各自有各自的本領，我們每個人也都有自己的優(yōu)點與長處，剛剛小朋友們也都說了，那你的朋友們也有很多優(yōu)點長處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（評析：提問能結合幼兒的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，有層次性和思考性，致力于幼兒觀察、猜測和思考能力的提高，注重幼兒自主閱讀的培養(yǎng)。自然滲透相關社會教育“自己的優(yōu)點和長處”，并延伸到朋友們的優(yōu)點。）

四、想一想、說一說朋友們的優(yōu)點長處，并主動向好朋友學習，相互學本領

教師：剛剛很多小朋友說到自己的朋友會好多本領，那我們想不想跟他們學習？來相互學習一下，看看我們能不能學到更多的本領。

（評析：這個實踐環(huán)節(jié)通過說一說、學一學的活動，引導幼兒真實體驗到朋友的本領，并產(chǎn)生尊重、佩服的情感，在相互學本領的過程中，他們的近距離互動也給了各自很多感悟，自然過渡到下一個環(huán)節(jié)的交流總結。）

五、交流體會

討論：你剛剛跟誰學了什么本領？學會了嗎？為什么？你用了什么方法？你心情如何？你剛剛教了誰什么本領？他學會了嗎？怎樣才能學會？……

六、師幼共同總結

教師：別人的優(yōu)點，我們可以努力學習，要學會想想辦法，多點耐心，即使怎么學也學不會，我們也不要傷心氣餒，因為我們有自己的本領。

我們的本領別人學不會，我們也不用笑話或者看不起他，因為別人也有自己的優(yōu)點。

（評析：因為有之前的實踐、交流等環(huán)節(jié)的鋪墊，這個總結就不再只是教師的教導之詞，而是幼兒從自己親身的觀察、體驗中自我總結出來的感悟。）

活動延伸：

嘗試說一說、學一學父母、同伴等人的優(yōu)點長處，并用自己的方式記錄到日記中。

活動反思：

這節(jié)活動流程很清晰，幼兒也很積極參與其中，自由表達自己的想法，特別是談到關于自己的本領時，他們都很踴躍地展現(xiàn)自己的才藝，相互學習的氛圍也很濃厚。整個過程，目標基本達成，甚至最后孩子們交流總結的感悟有超出目標范圍的，如：“別人的優(yōu)點，我們可以努力學習，要學會想想辦法，多點耐心，即使怎么學也學不會，我們也不要傷心氣餒，因為我們有自己的本領。”只是在剛開始引入“優(yōu)點與長處”時，他們并不是太明白，后來我及時用“本領”這個詞進行替換，幫助他們理解，他們也很快就進入狀態(tài)了。