小學(xué)英語(yǔ)課堂無(wú)效教學(xué)行為問(wèn)題研究

江西省會(huì)昌縣莊埠中心小學(xué) 曹小娣

小學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，不但能夠從小培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生們未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力極強(qiáng)，學(xué)校設(shè)立英語(yǔ)這門課程就是要幫助學(xué)生們能夠更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提升。但是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并不相符，未必能夠吸引學(xué)生們、激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容也和學(xué)生實(shí)際情況并不相符，所以導(dǎo)致課堂出現(xiàn)無(wú)效教學(xué)行為，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，同時(shí)也耽誤了最佳的培養(yǎng)時(shí)期。為了能夠使我國(guó)小學(xué)教學(xué)水平能夠得到進(jìn)一步的提升，就應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行改變和完善。

一、課堂無(wú)效教學(xué)的概念

課堂無(wú)效教學(xué)是根據(jù)有效教學(xué)而來(lái)的。無(wú)效教學(xué)就是在課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)沒有進(jìn)行緊密聯(lián)系，這種情況導(dǎo)致課堂效率不高甚至學(xué)生們根本沒有在課堂上學(xué)到任何知識(shí)。這種行為也是指教師在課堂之中的教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)目標(biāo)之間并沒有實(shí)際聯(lián)系，嚴(yán)重違反教學(xué)規(guī)律，授課過(guò)程中完全不考慮學(xué)生的感受，從而導(dǎo)致課堂上產(chǎn)生較多的無(wú)效教學(xué)。在目前新課程改革的要求下，無(wú)效教學(xué)行為就是違背了客觀教學(xué)規(guī)律，沒有注重教學(xué)對(duì)象從而導(dǎo)致違背新課標(biāo)教學(xué)理念的教學(xué)行為。教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響叫聲，其課堂無(wú)效教學(xué)行為主要表現(xiàn)在：過(guò)分注重教學(xué)結(jié)果，忽略教學(xué)過(guò)程；在課堂上教師為主體，利用教師的權(quán)力來(lái)控制、打壓學(xué)生的思維，同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中也沒有對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們合作能力較差，自我反思能力較弱。小學(xué)生不僅要面臨著考試，還要面對(duì)未來(lái)的升學(xué)考試，這些給他們帶來(lái)了巨大的壓力，所以教師普遍認(rèn)為灌輸式教學(xué)方式是使學(xué)生成績(jī)迅速提高的方式，教師只是一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生們，并不考慮學(xué)生們是否理解，這種單邊教學(xué)的方式使教師一直處在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的核心位置【1】。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂無(wú)效教學(xué)行為鑒別標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)目標(biāo)同教學(xué)結(jié)果并不相符

教師在講解小學(xué)英語(yǔ)教材之前，會(huì)根據(jù)每單元的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有做到實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該使課堂教學(xué)最終要達(dá)到的目的，這對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，教師們?nèi)绻荒軌蛏羁陶J(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)隨意性較強(qiáng)的情況，課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)初中相差甚遠(yuǎn)，同時(shí)也使教學(xué)行為失去了意義，課堂效率低下，學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（二）尚未完全掌握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容不光是課本中的內(nèi)容，也不是教師課前制定要向?qū)W生講述什么知識(shí)，而是學(xué)生們目前階段要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。許多教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生們尚未具備良好的知識(shí)認(rèn)知功能，在學(xué)習(xí)上，也是由教師教師進(jìn)行引導(dǎo)，無(wú)法使學(xué)生們發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性，同時(shí)也可能會(huì)不了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，無(wú)法對(duì)自身做出準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。在這種情況下，教師只是用自己的教學(xué)方式向?qū)W生們講述對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，或者用自己的思考方式來(lái)猜測(cè)學(xué)生的心理。所以在教學(xué)時(shí)，就不會(huì)考慮學(xué)生們心理所想，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容主觀性國(guó)強(qiáng)，使學(xué)生們無(wú)法更好的掌握知識(shí)【2】。

（三）教學(xué)活動(dòng)組織形式不恰當(dāng)

當(dāng)前受傳統(tǒng)教學(xué)形式影響的教師仍占多數(shù)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍舊采用講述的形式，小學(xué)生們自身認(rèn)知能力較差，在課堂上的注意力極容易分散，當(dāng)教師只是一味地向?qū)W生們講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)使課堂氣氛沉悶，長(zhǎng)期如此，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如果在課堂上不積極組織和學(xué)生們之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，不但會(huì)使教師對(duì)學(xué)生們的了解程度越來(lái)越低，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的排斥感也會(huì)逐漸增加。

（四）課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)造性

在義務(wù)教育出現(xiàn)后，很多小學(xué)教師都認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)是一種任務(wù)，對(duì)教學(xué)的熱情逐漸消失。在這種情況下，教師就不會(huì)在課堂上積極展開教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不會(huì)在課下對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思和創(chuàng)造，這導(dǎo)致運(yùn)用多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式難以得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、如何糾正小學(xué)英語(yǔ)課堂無(wú)效教學(xué)行為

（一）教師應(yīng)該不斷提升自身素質(zhì)

教師是開展教學(xué)活動(dòng)主要行為人，同時(shí)也是教學(xué)質(zhì)量的保證人。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師具有著較強(qiáng)的示范作用，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要保障自身素養(yǎng)，并將其不斷提升。一位合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，不但要具有豐富的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也要具備良好的口語(yǔ)能力，對(duì)學(xué)生應(yīng)該保持耐心，還要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，愛上英語(yǔ)，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體

新課程改革后明確提出學(xué)生是課堂中的主體，教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生們發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生們積極參與到課堂中，并且教師也要加強(qiáng)和學(xué)生們之間的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠積極提出問(wèn)題，從而保證學(xué)生們的水平和教學(xué)目標(biāo)相一致，這樣就能夠提升教學(xué)有效性。

（二）創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

在課堂上教師的一舉一動(dòng)和態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接影響。教師在授課時(shí)精神飽滿，語(yǔ)氣和藹幽默，學(xué)生們自然會(huì)感受到教師的熱情，并且能夠把注意力都集中在課堂上。相反，學(xué)生們就會(huì)排斥英語(yǔ)課堂。教師應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正成為學(xué)生們生活中的習(xí)慣。

【結(jié) 語(yǔ)】

教學(xué)行為直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，特別是小學(xué)英語(yǔ)，這是一門把知識(shí)和語(yǔ)言相融合的課程，對(duì)教學(xué)行為有效性的要求更高，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該避免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)無(wú)效教學(xué)行為，這樣能夠?yàn)槲覈?guó)未來(lái)培養(yǎng)更多高水平人才。