構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)課堂活力
——談小學(xué)語(yǔ)文課堂活力的激發(fā)

江蘇省鹽城市大岡小學(xué) 韓小云

激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的活力，需要教師轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)的方法，充分地尊重學(xué)生的主體地位，有效地整合教材的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、靈活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的起始環(huán)節(jié)，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在實(shí)際的教學(xué)中如果教師不能夠在導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中不僅要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還要重視靈活地進(jìn)行導(dǎo)入，只有靈活導(dǎo)入才能夠真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正地?zé)釔?ài)語(yǔ)文教學(xué)。

如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《推敲》這篇文章的時(shí)候，就可以通過(guò)詩(shī)人賈島的詩(shī)《題李凝幽居》來(lái)導(dǎo)入，可以先讓學(xué)生背誦這首詩(shī)，然后說(shuō)：“同學(xué)們，大家知道嗎？古人寫(xiě)詩(shī)，非常重視練字，就是說(shuō)在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候呢，非常重視一個(gè)字一個(gè)字琢磨，大家剛剛背誦的這首詩(shī)也是這樣的。詩(shī)中的‘僧敲月下門’原來(lái)可不是這樣的，那么這句詩(shī)原來(lái)是如何寫(xiě)的呢？接下來(lái)就讓我們一探究竟，看一看詩(shī)人原來(lái)是如何寫(xiě)的，后來(lái)為什么又這樣修改了呢？”通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生了解到古代詩(shī)歌在寫(xiě)作過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性。再如，在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》這篇文章的時(shí)候，教師就可以充分利用多媒體的形式進(jìn)行導(dǎo)入，先讓讓學(xué)生欣賞黃果樹(shù)瀑布的照片，然后讓學(xué)生用幾句話描述一下自己對(duì)黃果樹(shù)瀑布的感覺(jué)，然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就會(huì)加深對(duì)黃果樹(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，利用學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲激發(fā)課堂活力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考就是指在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式將學(xué)生帶入到一定的情境中，尤其是在教學(xué)一些古代的詩(shī)歌的時(shí)候，尤其要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，引發(fā)學(xué)生的思考。古代的詩(shī)歌距離學(xué)生的生活已經(jīng)非常的久遠(yuǎn)，如果在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生不能夠?qū)ψ髡呋蛘呤菍?xiě)作背景有一定的了解，那么在實(shí)際的教學(xué)中語(yǔ)文課堂就會(huì)死氣沉沉，缺乏活力。因此，在教學(xué)中教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)李白的《黃鶴樓送別》這首詩(shī)歌的時(shí)候，在教學(xué)中教師就要通過(guò)多媒體的形式讓學(xué)生先了解到黃鶴樓的基本情況，即黃鶴樓位于武漢市，被稱為“天下第一樓”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，李白在這里與好朋友孟浩然送別，而且古代的交通非常不方便，這一別不知何時(shí)才能夠相見(jiàn)，接著引導(dǎo)學(xué)生思考，面對(duì)這樣的事實(shí)，李白內(nèi)心會(huì)想什么呢？又會(huì)有怎樣的感受呢？引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，通過(guò)這樣的方式理解詩(shī)人的情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加理解這首詩(shī)歌，掌握古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法。

三、小組合作，質(zhì)疑探究

小組合作是課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法，也是符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需要的一種教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，積極地進(jìn)行質(zhì)疑探究。小學(xué)階段的學(xué)生與初高中階段學(xué)生明顯的不同就是注意力非常容易分散，這就需要教師在實(shí)際的小組合作探究的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。有效的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的前提和關(guān)鍵就是合理地分組，教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生科學(xué)地劃分小組，而不是僅僅依靠座位順序分組；其次，小組合作的有效開(kāi)展，還需要有科學(xué)合理的問(wèn)題設(shè)置，只有恰當(dāng)?shù)貑?wèn)題設(shè)置才能夠促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

四、轉(zhuǎn)變觀念，提升效率

小學(xué)語(yǔ)文課堂活力提升的關(guān)鍵在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)的觀念，尊重學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思考能力，能夠獨(dú)立思考生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中教師要給予學(xué)生思考的空間和時(shí)間，而不是在教學(xué)中進(jìn)行滿堂灌式的教學(xué)，這樣的教學(xué)才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變會(huì)帶動(dòng)教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的改變，教師在教學(xué)中要不斷探索有效的教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式。如，可以讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)一篇文章后給其他學(xué)生講解自己在閱讀的過(guò)程中遇到的問(wèn)題和獲得的啟發(fā)，學(xué)生之間通過(guò)這樣的交流就能夠逐漸掌握閱讀的方法，教師在實(shí)際的教學(xué)中就是指導(dǎo)者，在恰當(dāng)?shù)牡胤浇o予學(xué)生有效的指導(dǎo)即可。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要想提升語(yǔ)文課堂的活力，教師就必須要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念和方法，要通過(guò)靈活導(dǎo)入，有效地創(chuàng)設(shè)情境以及小組合作的方式有效地開(kāi)展，只有這樣才能夠提升語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而才能夠真正提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。