微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)熟思

江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 溫建美

語(yǔ)文課程一直以來(lái)都是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升有十分重要的作用。但隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷運(yùn)用，教學(xué)中不斷凸顯出單一、枯燥等課堂教學(xué)問(wèn)題，局限著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的不斷提升。近些年隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，較多創(chuàng)新的教學(xué)模式逐漸進(jìn)入到人們的視野中，微課就是其中一種優(yōu)勢(shì)性較強(qiáng)的創(chuàng)新教學(xué)模式。不僅能使老師從繁瑣的課堂講解中走出來(lái)，還可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)提供有益的指導(dǎo)，能提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，更有益于學(xué)生知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)與理解。鑒于此，本文筆者對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究十分必要。

一、應(yīng)用弊端分析

當(dāng)微課這一新型教學(xué)模式出現(xiàn)后，較多老師都開(kāi)始頻繁對(duì)此進(jìn)行利用，剛開(kāi)始取得的教學(xué)成效是非常顯著的，但隨著時(shí)間的推移各種教學(xué)弊端逐漸凸顯出來(lái)，需要老師的高度重視。

1.微課設(shè)計(jì)不夠完善

微課不同于多媒體等其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，具有簡(jiǎn)潔、概括重點(diǎn)的作用，所以需要老師在課前與課后花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣才會(huì)達(dá)到有效的教學(xué)效果。但從目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，較多老師由于內(nèi)外等各方面的因素，使得微課設(shè)計(jì)分配時(shí)間并不充分，導(dǎo)致微課教學(xué)功效無(wú)法得到發(fā)揮。

2.并未充分運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中

微課是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，但目前較多小學(xué)語(yǔ)文老師常對(duì)此理解存在偏差，還有些老師并不具有合理制作課件的能力，使得微課的教學(xué)質(zhì)量很難得到保障。此外，較多老師在應(yīng)用微課的過(guò)程中并沒(méi)有合理抓住其重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程極其明顯的凸顯出了缺乏組織性，使得學(xué)生只看到了豐富的畫面，對(duì)于知識(shí)并不理解，這樣的語(yǔ)文微課教學(xué)只會(huì)起到適得其反的作用。

3.缺乏系統(tǒng)化的管理體系

無(wú)論是任何教學(xué)模式都需要一套完善的管理體系，尤其是微課這一先進(jìn)的教學(xué)模式，更需要完善的管理與評(píng)價(jià)體系，才能真正為微課教學(xué)的高效開(kāi)展提供理論指導(dǎo)。但從目前的微課教學(xué)實(shí)情來(lái)看，往往存在學(xué)生微課學(xué)習(xí)后，仍對(duì)知識(shí)有較多不理解處的情況，試問(wèn)這樣的教學(xué)如何有效進(jìn)行教學(xué)反饋呢？可以說(shuō)只能局限微課教學(xué)的發(fā)展。此外，微課教學(xué)過(guò)程中非常需要師生、生生間的互動(dòng)交流，但目前微課應(yīng)用過(guò)程中常存在老師沒(méi)有及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題的機(jī)會(huì)，極大地局限了學(xué)生學(xué)習(xí)自信的提升。

二、具體運(yùn)用策略分析

1.合理創(chuàng)設(shè)微課情境

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，當(dāng)然也是學(xué)生不具有完善行為的思考階段，所以他們對(duì)于一些新鮮的事物都較為感興趣，映襯到學(xué)習(xí)中便表現(xiàn)為具有較強(qiáng)的新知識(shí)學(xué)習(xí)效率。因此，實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要意識(shí)到此點(diǎn)，將學(xué)生較難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖片、視頻等，以此來(lái)激活學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。在課前準(zhǔn)備工作中，老師需要根據(jù)學(xué)生的喜好，將趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容融入到微視頻的學(xué)習(xí)中，以此來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，相信能給其制造身臨其境的感覺(jué)，能為今后教學(xué)活動(dòng)更為順利的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》課文時(shí)，如果能通過(guò)微課的形象導(dǎo)入新課，必然能有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.利用微課提升學(xué)生思維的活躍性

新課改明確要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更需要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、探索精神等的培養(yǎng)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)在我國(guó)教育中已根深蒂固，所以較多老師很難對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有較強(qiáng)的重視度。所以這需要老師明確教育時(shí)代及發(fā)展趨勢(shì)，合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更為深入的思考與分析，充分的體現(xiàn)自己的個(gè)性以及獲得個(gè)性化的發(fā)展。就以《趙州橋》的教學(xué)為例子，可以先集中展示趙州橋的圖片，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去總結(jié)趙州橋的結(jié)構(gòu)特征，課文學(xué)習(xí)完畢后，要鼓勵(lì)學(xué)生按照自己對(duì)課文的理解以及結(jié)合自己的想象力，設(shè)計(jì)出屬于自己的一座橋。對(duì)于設(shè)計(jì)良好的學(xué)生要給予肯定，對(duì)于設(shè)計(jì)較差的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，逐漸全面的提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，微課應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，唯一的宗旨就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以需要先反思微課教學(xué)中的弊端，并從合理的角度著手來(lái)完善微課教學(xué)，提升教與學(xué)的效率。