基于挖掘考生職業(yè)潛能的高職院校單獨招生考試選拔模式探索

江西外語外貿職業(yè)學院　龍小軍　熊南永

基于挖掘考生職業(yè)潛能的高職院校單獨招生考試選拔模式探索

江西外語外貿職業(yè)學院龍小軍熊南永

摘要：高等職業(yè)院校單獨招生改革是國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育,深化高校招生錄取制度的重大舉措,本文以多元智力理論和霍蘭德職業(yè)興趣理論為基礎,對高職單招的考試模式、命題設計、考核方法等方面進行探索,形成“職業(yè)測評+專業(yè)技能+綜合素質”的綜合考評選拔模式,突顯高職教育規(guī)律和特點,有利于真正選拔出適合高職教育的學生。

關鍵詞：高職；單獨招生；職業(yè)潛能；考試

中圖分類號：G718.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0185-02

一、高職院校單獨招生的現(xiàn)狀及問題

自2007年教育部批準4省8所國家示范性高職院校試點單獨招生以來，到2013年高職單招的院校已擴大包括100所國家示范性高職院校、100所國家骨干高職院校、各省級示范性高職院校以及國家高職教育綜合改革試驗區(qū)在內的所有高職院校。江西省高職院校單獨招生發(fā)展相對比較滯后，2010年全國有73所高等職業(yè)院校獲得單獨招生資格，江西省才有2所；2011年，單獨招生院校增至200所，江西省才占5所。但江西省高職院校單招招生的發(fā)展速度是比較快的，2014年江西省具有高職單獨招生資格的院校達52所，當年單獨招生錄取新生達26506名。

但從總體來看，特別是江西的高職院校單招考試來看，高職單招無論在理論還是實踐層面，都存在諸多新的問題和挑戰(zhàn)。

一是缺乏理論研究和引領，一些院校對高職單招考試在理念、思想與行動上存在誤區(qū)。

二是考試科目設置不盡科學合理，與高職教育脫鉤、與所報考專業(yè)脫鉤，有的仍然以語數(shù)外文化課考試為主，簡單增加面試環(huán)節(jié)，“知識+技能”考試選拔特色不足。

三是命題的指導思想、考題的設計原則、功能、內容等方面尚未形成完備的體系，單招院校的命題質量還不高，命題設計缺乏創(chuàng)新，設計的考題沒有完整體現(xiàn)基礎知識、職業(yè)素質和專業(yè)技能的價值導向。高職單招院校命題大多存在結構不清晰、知識、能力、素質權重不明確等問題，特別是對職業(yè)素質和專業(yè)技能潛質方面的考查沒有進一步細化。

四是評價標準單一，把幾個科目成績簡單相加，以總分高低評判考生，有些考生盡管某科成績特別優(yōu)秀，很有潛力，因為總分達不到分數(shù)線仍被拒之門外。

總之，高職單招特色不夠鮮明，尚未走出一條具有高職類型特征的招生考試新模式。要高職院校通過單獨招生真正能夠選拔適合高職專業(yè)學習的綜合素質高、能力強、具有創(chuàng)新素質和專業(yè)潛質、職業(yè)傾向明顯的考生，就必須進一步深化高職單招改革及人才評判標準。

二、高職單招考試選拔的理論基礎

（一）加德納多元智力理論

美國哈佛大學教授、發(fā)展心理學家加德納認為，人類至少有七種不同的智能：言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間智力、音樂節(jié)湊智力、身體動覺智力、交往交流智力和自知自身智力。這七種智力在個人的智力結構中處于同等重要的地位，每個人都同時擁有這七種智力，但它們在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合，從而使得每個人的智力各具特點。而我國的高考選拔制度一直以來就是以對數(shù)理邏輯智能方面的考核為考查重點，較少注重音樂、節(jié)奏、視覺、空間、動覺智能等方面智能的考核。造成很多學生認為讀高等職業(yè)教育就是高考較差時的無奈選擇，使得很多讀高職的學生對專業(yè)不感興趣，甚至自暴自棄，這十分不利于高職教育的發(fā)展。其實，這不僅忽略了學生的學習態(tài)度、學習習慣以及學習環(huán)境等因素的影響，更是忽視了多元智能對一個人的影響。

我們運用多元智力理論對高職院校的學生進行分析時，發(fā)現(xiàn)許多學生數(shù)理邏輯智能相對較差，而空間智能、動作智能等方面較強，具有較強的形象思維能力。高職院校培養(yǎng)的是高技能型專門人才，要求有較好的形象思維能力。

（二）霍蘭德職業(yè)興趣理論

興趣在人的職業(yè)活動中發(fā)揮著重要的作用。職業(yè)心理學家研究指出：一個人一生中選擇什么樣的職業(yè)，興趣占主導地位，有時甚至比能力更重要。因為在興趣的引導下，即便是枯燥的工作，他也會忘我工作，并從中感受到無窮的樂趣。

美國職業(yè)指導專家約翰?霍蘭德（John Holland）于1971年提出了具有廣泛社會影響的職業(yè)興趣與職業(yè)匹配的理論。霍蘭德認為，職業(yè)興趣是決定一個人選擇何種職業(yè)的重要因素?；谒约簩β殬I(yè)興趣測試的研究，他歸納了六種基本的職業(yè)興趣類型：現(xiàn)實型（Realistic）、研究型（Investigative）、藝術型（Artistic）、社會型（Social）、企業(yè)型（Enterprising）、常規(guī)型（Conventional），相應的，職業(yè)環(huán)境也可分為這六種類型。人們總是會尋找那些適應自己個性、發(fā)揮自己技能與能力、體現(xiàn)自己價值以及能令自己愉快的職業(yè)。因此，我們在職業(yè)選擇時，興趣類型與職業(yè)環(huán)境類型一致性越強，人職匹配度就越高，個人在職業(yè)生涯中就越能獲得職業(yè)滿足感、持久感和職業(yè)成就。

在高職單獨招生中，我們運用霍蘭德職業(yè)興趣理論對考生進行職業(yè)測評，幫助考生明確自己的職業(yè)興趣類型，然后選擇與自己一致性較高的專業(yè)，再進行該專業(yè)類型的職業(yè)素質與潛能考試，從而有利于發(fā)揮考生的優(yōu)勢，考出理想的成績，同時也能挖掘出考生的職業(yè)潛能。

三、高職單獨招生考試選拔模式的實踐及成效分析

（一）高職單招考試選拔模式

2018年3月28日，由東南大學設計的我國首款無人駕駛巴士正式運行，這款無人駕駛巴士完全通過計算機、雷達和導航等電子系統(tǒng)工作，可實現(xiàn)雙向自動行駛、靠站自動?？亢妥詣颖茏屨系K等多種功能。

運用加德納的多元智力理論和霍蘭德職業(yè)興趣理論，充分挖掘考生職業(yè)潛能，發(fā)現(xiàn)考生職業(yè)興趣，探索多元化的高職院校單獨招生考試選拔模式，形成“職業(yè)測評+專業(yè)技能+綜合素質”的綜合考評選拔模式。

我們以江西外語外貿職業(yè)學院單獨招生考試選拔模式為例。根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論中的六種職業(yè)環(huán)境類型，我們將已有的四十多個專業(yè)歸屬于六種不同職業(yè)環(huán)境類型，然后根據(jù)不同的職業(yè)環(huán)境類型特征設計不同的專業(yè)知識和綜合素質考試試題。對報考的考生（“三校生”、普通高考生、復轉軍人、企業(yè)員工等）先進行職業(yè)測評，考生可根據(jù)測評結果選擇與其一致或相鄰的職業(yè)環(huán)境類型的試題進行考試，這樣有利于發(fā)掘考生的優(yōu)勢所在，并突出了對考生職業(yè)潛質和綜合素質的考核。

（二）高職單獨招生考試命題設計

高職院校單獨招生改革重點在于改革適應高職教育選拔的考試內容和形式，根據(jù)加德納的多元智力理論和霍蘭德職業(yè)興趣理論，設計適合高職教育選拔的試題，突出職業(yè)能力潛質及綜合素質測試，讓一直在數(shù)理邏輯智能方面的考核中較差的學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的其他特

長，并重新找到自信。

1、職業(yè)測評測試。根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣類型測試題，精選了60題，讓學生在報考我院之前進行測試，測試內容包括職業(yè)興趣類型、職業(yè)能力傾向。此測試只作為學生選取專業(yè)和學院錄取的參考，不計入分值。

2、專業(yè)技能測試。重點考查考生與所報考專業(yè)相關的基本素質和能力。根據(jù)考生的職業(yè)測評結果，把考生劃分為幾個大類，不同大類設計體現(xiàn)考生不同素質和潛能的考試試題。如針對現(xiàn)實型的考生，在技能測試上偏重機械、電子、物理、化學等方面的知識考核；針對企業(yè)型的考生，偏重政治、經濟、時事、算術、管理等方面的考核。針對傳統(tǒng)型的考生，偏重電腦辦公軟件、會計、表格、文書等方面的考核等?？荚囆问綖楣P試，分值可設為200分

3、綜合素質測試。綜合素質測試主要考查考生在職業(yè)中所需的通用能力，包括觀察能力、理解能力、表達能力、動手能力、創(chuàng)新能力、對所學基礎知識的運用能力、分析解決問題的能力。試題內容包括人文藝術、基礎數(shù)學、生活英語、法律道德、心智禮儀等。綜合素質測試的題型多以主觀題為主，考試形式既可以采取筆試的方式也可以采取面試的方式。分值可設為100分。

下面就綜合素質測試命題設計舉幾個例子。比如“在7分鐘內寫出1至300這一系列數(shù)字”，可以考查考生的“注意力”，這題看似簡單，但要長時間保持手腦一致需要高度集中注意力，一開“小差’，就會出錯；給出一組沒有規(guī)律、毫不相干的10個詞組，讓考生默看40秒，然后默寫出來，這是一道考查“記憶力”的試題；“一支鉛筆有多少種用途”，則是考查考生的發(fā)散性思維能力；試題“分析家用小汽車發(fā)展的利與弊，并提出發(fā)展建議”，可以考查考生的分析問題、解決問題和批判性思維能力。又如在考查考生形象思維能力中，設計了“數(shù)一數(shù)這個不規(guī)則幾何立體圖形有多少個面”等考題；在考查考生是否適合職業(yè)教育模塊中，考題“‘一個敬業(yè)的木匠勝過一個平庸的博士’，你能從中悟出什么道理”，這是考查考生對技能型人才的認識，對高職的正確定位，不唯學歷。這些試題充分體現(xiàn)了高職教育特點、彰顯了高職教育的類型特征。

（三）成效分析

通過單獨招生考核，我院2012年共錄取了126名學生，經過近2年的培養(yǎng)，單獨招生考生表現(xiàn)出較強的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和社會活動能力。120名學生中，實踐考核成績優(yōu)79人、良26人、合格21人；53人次獲得校級以上各種獎勵，其中省級以上獎勵15人；39人成為系級、院級學生會骨干和各類社團骨干。但是單招學生的文化基礎、學習習慣、自主學習等方面不如普通高考的學生。實踐證明，高職院校單獨招生改革有助于解決普通高考中唯分是錄的弊端，使學生的特長、興趣和愛好充分展現(xiàn)出來，有利于樹立學生的自信心，有利于真正將適合高職專業(yè)學習，具有專業(yè)潛質的考生選拔出來。

四、結語

高職單獨考試作為高職教育的一種選拔形式，還處在改革試點階段，需在實踐中不斷反思，在反思中不斷探索和改進。只有對高職單招考試改革進行系統(tǒng)整體設計，不斷探索和完善多樣化的評價模式與多元錄取機制，“分類考試、綜合評價、多元錄取”的招生考試制度才能逐步形成，高職單招考試改革的目標才能實現(xiàn)。

參考文獻：

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[3]黃斌.高職院校單獨招生考試改革的深度思考[J].黑龍江高教研究，2014（2）.

[4]梁柱、廖非.我國高職院校單獨招生改革試點的現(xiàn)狀和趨勢研究[J].教育與職業(yè)，2009（23）.

此論文是江西省教育考試招生“十二五”規(guī)劃課題《基于挖掘考生職業(yè)潛能的高職院校單獨招生考試選拔模式探索》的階段性成果,課題編號為：1331。