小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)昭關(guān)小學(xué) 仇兆鳳

語(yǔ)文素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生思想情感、理解能力、閱讀寫(xiě)作以及審美等能力的培養(yǎng)，教師在課堂中通過(guò)課本知識(shí)的傳授促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)的積累中，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。但是在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)始終存在較大的局限性，教師由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育觀(guān)念的影響，嚴(yán)重忽視了學(xué)生發(fā)展需求。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，重視學(xué)生的實(shí)踐能力和人文意識(shí)的綜合培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文素養(yǎng)是由人文素養(yǎng)、語(yǔ)文知識(shí)、思維能力等因素組成的綜合素質(zhì)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，需要教師從思想品質(zhì)、閱讀寫(xiě)作等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。但在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的實(shí)際教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)技能的培養(yǎng)，始終以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文課堂知識(shí)教學(xué)始終存在較強(qiáng)的局限性。并且還有一些教師習(xí)慣在課堂中憑以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致在語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，極大地限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效策略

（一）應(yīng)用口語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)階段學(xué)生由于認(rèn)知能力存在較大局限性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)干預(yù)，通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以進(jìn)一步發(fā)展。特別是低年級(jí)階段學(xué)生，聽(tīng)和說(shuō)是他們主要的學(xué)習(xí)知識(shí)的方式和來(lái)源，口語(yǔ)互動(dòng)和日常教學(xué)的融合，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)言能力的基本要素。為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的題材，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的自主性和積極性，教學(xué)過(guò)程中教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，確保學(xué)生可以完整表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生之間通過(guò)合作可以準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述書(shū)面語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)話(huà)交流可以充分理解語(yǔ)境中的含義。比如，在教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)扮演兔媽媽和小兔子，來(lái)模仿他們之間的對(duì)話(huà)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)表演來(lái)理解文章中表達(dá)的內(nèi)容，這樣在培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交際能力的同時(shí)，又活躍了語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍。

（二）關(guān)注閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生情感體驗(yàn)

閱讀教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的理想途徑，更是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法，在閱讀過(guò)程中不僅可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)層面，還能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。在教學(xué)中教師要讓學(xué)生通過(guò)閱讀可以充分感悟文章中詞語(yǔ)的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，其次，在閱讀過(guò)程中教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)閱讀步驟，讓學(xué)生掌握不同各種不同類(lèi)型的讀法，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境去領(lǐng)悟新詞的含義，更好地組織語(yǔ)言進(jìn)行思考。在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及語(yǔ)法、語(yǔ)感、以及語(yǔ)言表達(dá)等方面的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的體驗(yàn)式閱讀觀(guān)念得到進(jìn)一步發(fā)展。比如，在教學(xué)《青蛙看?！返膬?nèi)容時(shí)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，逐漸將學(xué)生引入到文章的故事情境中來(lái)，教師讓學(xué)生將自己想象成一只小青蛙，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)看海的感受。這樣引導(dǎo)體驗(yàn)的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生的思考能力的發(fā)展，還有利于學(xué)生對(duì)文章主題的深入理解。當(dāng)學(xué)生在閱讀完畢后，教師通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)交流的方式，讓學(xué)生表達(dá)出自身的閱讀感受，加深學(xué)生對(duì)文章主旨的感悟。

（三）加強(qiáng)知識(shí)積累，豐富學(xué)生知識(shí)體系

培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)過(guò)程中，語(yǔ)文知識(shí)的積累是學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵部分。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的過(guò)程中想要提高語(yǔ)文素養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)做好語(yǔ)文知識(shí)的積累，否則語(yǔ)文素養(yǎng)的提高將很難在一段時(shí)間內(nèi)看到效果。語(yǔ)文素養(yǎng)由語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力構(gòu)成，而語(yǔ)文能力則與語(yǔ)文素養(yǎng)掛鉤，所以教師在教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也要注意應(yīng)當(dāng)多多補(bǔ)充課外的語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體。比如，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀寫(xiě)作的練習(xí)時(shí)，教師首先讓學(xué)生熟練掌握文章詞匯語(yǔ)法等內(nèi)容，牢固掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，然后在開(kāi)展進(jìn)一步的閱讀寫(xiě)作練習(xí)，就會(huì)極大地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而加深對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)滲透。比如，在教學(xué)《木蘭從軍》過(guò)程中，教師要充分挖掘課文的潛在價(jià)值，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)積累的重要性，讓學(xué)生懂得怎樣積累知識(shí)。教師首先讓學(xué)生熟練掌握文章中生字詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，然后教師向?qū)W生詳細(xì)講解關(guān)于木蘭從軍的歷史背景故事，以此來(lái)豐富課文的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生明白這個(gè)歷史典故的情節(jié)脈絡(luò)，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)故事層次的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生逐漸增進(jìn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的深入發(fā)展。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展具有非常重要的價(jià)值和意義，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)科素養(yǎng)還存在一些問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)觀(guān)念，重視語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值，在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以有效發(fā)展。