信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合途徑初探

江蘇省泗洪縣健康路小學(xué) 戚金山

進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國人民的生活水平都得到了有效提升，在滿足溫飽之后，人們將目光越來越多地放在了下一代的教育之上，全新的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生，素質(zhì)教育的實(shí)行也被提上了日程，在這種背景下，教育的目標(biāo)不再單單只是讓孩子們積累知識，而是要培養(yǎng)出能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的全面發(fā)展人才，而信息技術(shù)與課堂融合之后，就能很好地做到這一點(diǎn)，信息技術(shù)的利用是教學(xué)史上一個新的里程碑，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生一般都還處在7—12歲的年齡段，這個年紀(jì)的孩子對于世界充滿了好奇心和探索的欲望，這樣的特質(zhì)使教學(xué)變得容易，但是另一方面，特別活躍的思維也就造成了小學(xué)生很難長時間的集中精力去做同一件事情，在上課的時候，走神、東張西望是常有的事情，而教師就需要時常停下教學(xué)，組織課堂紀(jì)律，這兩點(diǎn)使得教學(xué)水平和質(zhì)量都大打折扣，而學(xué)生在日復(fù)一日枯燥的課堂中，也很可能失去對學(xué)習(xí)語文的興趣，形成惡性循環(huán)。所以，為了解決這種問題，我們教師可以將信息技術(shù)引入課堂，利用信息技術(shù)的多樣化和碎片化將課堂氛圍提升，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。舉個例子來說，在小學(xué)階段學(xué)生們最不愿意學(xué)習(xí)的就是很難理解的古詩，但是古詩又是中華文化的結(jié)晶，必須要傳承下去。當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩的時候，我們可以將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去，利用信息技術(shù)，把晦澀難懂的詩句轉(zhuǎn)化成為一張張精美的圖片或者是一個短視頻，這樣學(xué)生的注意力就很容易被多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容吸引過來，而且圖片等等視覺信息對于小孩子來說更容易被處理，這樣不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠增強(qiáng)他們對于知識的理解，一舉兩得。

二、基于信息技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得信息的傳遞速度更快、獲取渠道也更多，這個非常大的信息共享平臺為我們的生活提供了便利，無論是正午時分還是凌晨兩點(diǎn)，無論是地處繁華都市還是身在鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，我們都能夠通過信息技術(shù)獲取到自己想要的信息。這一點(diǎn)就為信息技術(shù)和語文課堂相融合提供了良好的契機(jī)，我們在今后的教學(xué)過程中，可以帶給學(xué)生的知識絕不僅僅只是語文書上的那么一點(diǎn)，我們可以通過信息技術(shù)，提升學(xué)生的見識面，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說，我們在進(jìn)行到了《盧溝橋烽火》這一課的時候。就可以讓學(xué)生在課余時間利用快速發(fā)展的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上搜索關(guān)于盧溝橋的一些重點(diǎn)歷史事件，盧溝橋事件緣何而起，經(jīng)過又是怎樣的，帶來了怎樣的后果，標(biāo)志著什么？這些都可以讓學(xué)生自己進(jìn)行查閱，這樣在課上講課的時候，學(xué)生們就很容易能夠結(jié)合歷史背景和有關(guān)知識，將盧溝橋事變理解透徹，從而能夠有效的提升教學(xué)水平，與此同時，學(xué)生也在查閱的過程中，學(xué)習(xí)到了更多的知識，開闊了眼界，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生自學(xué)能力

隨著教育事業(yè)改革的不斷推進(jìn)，全新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)擺在了我們教師面前，人們常說“授人以魚不如授人以漁”在學(xué)習(xí)中也是這樣，即使我們能夠一次、兩次的告訴學(xué)生正確答案，卻不能一直陪伴孩子一生，所以無論多么好的教師，都抵不過孩子們自己能夠?qū)W習(xí)帶來的優(yōu)勢，只有能夠自主學(xué)習(xí)，才能在知識爆炸的時代不斷更新自己的知識體系，從而跟上時代發(fā)展，不至于被淘汰。因此如何培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生是我們必須要思考的問題，在信息化時代已然到來的今天，高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)就是一個很好的選擇。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，才能更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們學(xué)好語文。舉個例子來說，當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陸游的《示兒》這首古詩的時候，就可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)帶來的便利，通過多種多樣的信息獲取途徑，去查閱作者陸游的生平經(jīng)歷和身處的時代，弄清楚南宋為何偏安一隅，而那個時代的文人又是為什么大多寫的都是國恨家仇。這樣能讓學(xué)生在課堂上更好的理解“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的悲憤和對朝廷的失望，也能更好地去體會“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的思緒。在全新的教學(xué)方式指導(dǎo)下，教師只是學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，所以我們要在學(xué)生自己進(jìn)行查閱之后產(chǎn)生的理解之上加以引導(dǎo)，讓他們對示兒這首詩背后所隱藏的情感和歷史有一個深刻的了解。這樣不但能夠提升學(xué)生的語文水平，更能夠讓他們在理解的基礎(chǔ)上，輕易地背誦古詩。最重要的是，在這個自己進(jìn)行查閱的過程中，學(xué)生能夠理解什么是自主學(xué)習(xí)，我們就可以培養(yǎng)出他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而全面提升中國小學(xué)階段語文教學(xué)的水平。

綜上所述，信息技術(shù)與語文課堂的融合能夠提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力并且豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種可操作性極強(qiáng)的、效果不錯的全新教學(xué)手段，我們在今后的教學(xué)過程中可以加以作用，從而推動我國教育事業(yè)改革的全面發(fā)展。