如何在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)

江西省會(huì)昌縣白鵝初級中學(xué) 郭丙金

人文素養(yǎng)的本質(zhì)不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，這就是人文精神，也可以說是人的內(nèi)在品質(zhì)。這其實(shí)是一種為人處世的基本德行，價(jià)值觀和人生哲理，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會(huì)的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。主張思想自由和個(gè)性解放是它的鮮明標(biāo)志，它以人的價(jià)值、人的感受、人的尊嚴(yán)為萬物的尺度，以人來對抗神，對抗任何試圖凌架于人的教義、理論、觀念、進(jìn)行中事業(yè)及預(yù)期中目標(biāo)，對抗所有屈人心身的任何神圣。同時(shí)初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意結(jié)合語文這門學(xué)科獨(dú)特的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中不斷滲透人文素養(yǎng)，這樣就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺陷，這也是達(dá)到當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革要求的有效方法。

一、在初中語文課堂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的意義

（一）人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育和新課程改革中的基本要求

素質(zhì)教育和新課程改革已經(jīng)逐漸深入初中教育之中，在語文課堂中滲透人文素養(yǎng)，就能夠很好的完成素質(zhì)教育和新課程改革對初中教學(xué)的基本要求。但是在目前教學(xué)階段，不斷要增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)水平，同時(shí)還要重視培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，這樣才能夠使其健康發(fā)展。在課堂中加入人文素養(yǎng)教學(xué)，不但使學(xué)生們具備良好的人文素養(yǎng)，同時(shí)也可以使社會(huì)整體文化水平得到提升，一個(gè)國家的人文素養(yǎng)水平?jīng)Q定著社會(huì)未來的發(fā)展趨勢【1】。

（二）彌補(bǔ)現(xiàn)代社會(huì)的人文素養(yǎng)

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展，這使得人們的生活環(huán)境和物質(zhì)擁有程度得到了翻天覆地的變化，這種變化使得人們逐漸追求物質(zhì)上的滿足，忽視了精神層面的發(fā)展，導(dǎo)致現(xiàn)代人群的人文素養(yǎng)普遍較低，因此應(yīng)該注重從小培養(yǎng)人文素養(yǎng)的工作，不斷用人文素養(yǎng)來改變?nèi)藗儗逃蛯W(xué)習(xí)方面的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效豐富人們的精神世界。

二、在教學(xué)過程中滲透人文素養(yǎng)的方式

（一）教師應(yīng)該不斷提升自身人文素養(yǎng)

若想使人文素養(yǎng)在課堂教學(xué)之中有較好的滲入，教師應(yīng)該不斷提升自身對人文素養(yǎng)的掌握程度，在課前應(yīng)該對初中語文教材進(jìn)行分析，不斷挖掘其中蘊(yùn)含的意義和價(jià)值，并且也要加強(qiáng)和學(xué)生們之間的聯(lián)系，通過課堂教學(xué)來建立和分享人文精神文化體系，進(jìn)而使學(xué)生們能夠具備良好的人文素養(yǎng)。教師若想提升課堂教學(xué)效率，應(yīng)該不斷對自身人格進(jìn)行改良，使自己具備高尚的人格以及良好的人文素養(yǎng)，這樣才能夠保障在課堂中有效滲入相關(guān)的人文素養(yǎng)，能夠通過語文教學(xué)使學(xué)生們適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的要求【2】。

（二）注重分析教材中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)

初中語文課本是由國家教育部以及資深特級教師聯(lián)合編撰的，課本中的內(nèi)容具備豐富的知識(shí)，每一個(gè)單元都具有著獨(dú)特的教學(xué)意義，教師應(yīng)該注重挖掘其中蘊(yùn)含的人文知識(shí)，教師可以采用閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及口語交等形式，在其中加入一定的人文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)知識(shí)，還能夠掌握人文素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生們具備識(shí)字和寫字技能是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，不但能夠使學(xué)生們的語文基礎(chǔ)得到提升，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真對待每一件事的習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以選擇具有較強(qiáng)針對性的文章來深入人文精神，以文章為例，誘導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)人文內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生們的解題能力、想象能力以及人文素養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)《為你打開一扇門》這一課時(shí)，教師可以分析這篇文章中的文學(xué)特征、內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生們了解這篇文章的本質(zhì)是要求青少年應(yīng)該敢于探索不同領(lǐng)域，即使一無所知也應(yīng)該勇往直前，讓學(xué)生們對文學(xué)的內(nèi)涵有著清楚的認(rèn)識(shí)【3】。

（三）注重在課堂中滲入人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的本質(zhì)就是人的內(nèi)在品質(zhì)，在初中語文課堂上，教師應(yīng)該在自己制定的教學(xué)內(nèi)容中加入人文素養(yǎng)，充分利用課堂中的教學(xué)資源，使學(xué)生們充分感受到文章具備的內(nèi)涵，讓學(xué)生們具備發(fā)現(xiàn)美的眼光，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，教師也可以適當(dāng)結(jié)合課文中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《綠》這一課時(shí)，教師可以在做好課堂的引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以在分析環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生們思考朱自清先生通過哪些方式來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，例如教師可以詢問學(xué)生們：“朱自清先生在描寫梅雨潭景物時(shí)抒發(fā)了那些情感”，然后讓學(xué)生們分成小組，引導(dǎo)學(xué)生們對寓情于景這種寫作手法進(jìn)行分析，最終了解朱自清先生對祖國的熱愛之情。

【結(jié) 語】

教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的精神世界，教師應(yīng)該在課堂上保證學(xué)生們的主體位置，通過引導(dǎo)來發(fā)揮學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且在課堂教學(xué)中不斷深入人文素質(zhì)，不斷加強(qiáng)學(xué)生們的人文精神，使學(xué)生們從小具備較好的人文素養(yǎng)，這樣就能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)合格的人才。