淺談多元化教學在初中語文教學中的運用

江西省贛州市南康區(qū)第十中學 鄭愛華

初中階段的學生，生活閱歷不足，身心發(fā)展還未成熟。其中，學生的價值理念、人生觀念、對外部世界的看法還在不斷地成熟。而語文學科作為極具人文氣息的學科，語文教師可以在傳授學科知識的同時加入德育滲透。

一、教學方式——多元化

以往教學模式關(guān)注的是學生對于語文基礎(chǔ)知識與技能的掌握能力，考察學生是否掌握了語文學習的技能。而新課程改革后的語文教學模式不同于以往，它不再側(cè)重于通過學生的考試結(jié)果來評判學生的學習能力。它更看重的是學生學習語文的過程，即關(guān)注的是學生的思維過程、情感養(yǎng)成過程、想象力散發(fā)過程等。為了達成這樣的目標，教師應(yīng)當采取實際行動，不斷地站在學生的角度立場思考，不斷地更新教學的方式和具體方法，努力地為學生語文素養(yǎng)的提高創(chuàng)造多樣并且實用的條件。

該種教學內(nèi)容的確定，說明語文教師有做到詳細地分析了文本中的具體內(nèi)容，并進行了相應(yīng)的學習指導，同時預(yù)設(shè)了學生在學習新素材內(nèi)容時可能遇到的問題，說明了教師有做到充分考慮學生的學習能力和理解水平，如果在未來的初中語文教學中推廣此種教育模式，有利于推動語文學科的進步和發(fā)展。

二、思維方式——多元化

教育思想限制教學方式。當語文教師采納的是簡單化、片面化的教學理念，他們必定會采用相應(yīng)刻板的教學方式，而語文教師采用的是豐富的、生動的、與時俱進的教育理念，他們必定會采取富有趣味性和實用性的教學方法，使得自己的學生更有效率地掌握語文知識和能力。由此可知，多元化的教學方法是以學生為主體的，是在具體的語文教學實踐中積極地考慮學生全面發(fā)展的?？偠灾啾容^于應(yīng)試化的“填鴨式”教學，這種多樣化的教學模式有利于讓學生由被動者轉(zhuǎn)化為主動者，有利于他們在語文的學習中不斷地深化思維的深度并加深對周邊世界的認知和理解。

例如在《唐雎不辱使命》一文的教學過程中，教師能夠指引學生對比唐雎的智勇超群和秦王的驕橫跋扈，同時與“藺相如使秦”等弱國能人外交故事進行有效的結(jié)合，鼓勵學生根據(jù)強權(quán)政治以及國家利益進行充分的討論。這樣不僅能夠使學生全面思考，還能夠?qū)W生創(chuàng)造思維有效激發(fā)，語文教學知識的重點問題也得到有效的解決。

三、教學手段——多元化

語文教學課堂與教育多媒體技術(shù)的有機結(jié)合，有利于不斷地豐富語文教學的手段和方法，有利于提高教師教學的效率和趣味性。如今的教育機構(gòu)在選聘教師時候更偏愛具備良好現(xiàn)代教育技術(shù)的老師，而且初中的學校注重對于教師們教學技術(shù)技能的培養(yǎng)和提高，可見多媒體技術(shù)在教學實踐中占據(jù)著重要的地位。當語文教師采用先進的多媒體技術(shù)的時候，能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺的海量教育資源，有利于通過生動有趣、且極富有互動性的方式使學生掌握語文知識和學習技能。老師可以課前備好課，將課程的教學內(nèi)容整理成電子文檔，然后在課堂上通過電腦和投影儀設(shè)備將教學內(nèi)容和要求呈現(xiàn)給學生，可以避免教師花費過多時間進行板書，以及通過加強了師生之間的交流有利于提高學生學習的積極性和效率，可以產(chǎn)生不錯的教學效果。總的來說，初中語文教學假若采用了多媒體技術(shù)，是有利于豐富語文教學的方式和途徑的，因此在語文學科的課程改革中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不容忽視。

例如在對《智取生辰綱》一文進行教學的過程中，教師能夠根據(jù)電視劇《水滸傳》中的“智取生辰綱”環(huán)節(jié)進行情景教學，將智取生辰綱的過程進行充分的展現(xiàn)，對被壓迫者的機智以及反抗行動給予肯定與鼓勵，使學生對本課文中的主要內(nèi)容的認識與理解有所加深。

四、初中語文教學多元化教學方式的制定與實施

1.初中語文多元化教學方式的制定。中學階段的語文教學側(cè)重于閱讀理解和寫作兩大板塊，很多老師在這兩方面常常會使用很大的氣力。篇章理解和語文寫作確是重要，但是在初中語文教育革新的進程中，學生思維能力、情感培養(yǎng)也同樣重要。因此在教學方法的制定時，語文教師不能只考慮學生對于知識的掌握情況，同時要考察他們對于學習方法的運用情況。比如說，在閱讀文章的時候，教師既要指導學生理清某篇文章的主旨大意，也要幫助學生掌握理解此類文章的方法。

2.初中語文多元化教學方式的實施。方案制定結(jié)束，要進行實際教學方式的實施。那么，結(jié)合初中語文教學，教師應(yīng)該采用如下幾種方式：保護學生高漲的學習情緒。學習熱情是學生保持學習積極性的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)當以學生為中心，積極地鼓勵學生的學習積極性，調(diào)動起學生的學習熱情和學習興趣。分組組織辯論激發(fā)學生學習興趣。為了激發(fā)出學生豐富多彩的思想和觀點，將學生劃分小組進行討論，通過合作探討，有利于學生們在交流中獲取豐富的知識經(jīng)驗，也有利于提高他們的邏輯思維能力和團隊協(xié)作能力。抓住時機指導點撥。教師可以直接對學生的問題進行點撥，及時有效地解決學生學習中的困惑。教師要擅長運用日常中可以利用的條件和工具，努力地創(chuàng)造多樣的教學環(huán)境，給予學生獨特且實用的啟發(fā)。教師要重視培養(yǎng)學生的思維力和想象力，鼓勵學生積極地加深對問題的思考，并鼓勵學生能夠在學習實踐中學會舉一反三地解決類似的問題。

為了達成這樣的目標，現(xiàn)今的語文教學不應(yīng)當拘泥于傳統(tǒng)的授課方式。以往教師上課常常采用的是普遍的上課模式，一般是老師備課時通讀全文，挑出重點和難點，然后在課堂時間指導學生理解清課文內(nèi)容，并布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學生進行鞏固。在現(xiàn)階段課程改革的引導下，初中語文學科不斷適應(yīng)時代的需求，革新并豐富語文教課方式，有利于提高學生參與語文課堂的積極性和豐富語文教師的教學技能。