等一等：綻放精彩需『時機』

江蘇省泰興市寧界小學 端 穎

“語文教育的價值維度，即人的生命的同一維度，其終極意義都是指向言語表現(xiàn)與存在”（潘新和，2015）。透過這些話語不難發(fā)現(xiàn)，學生學習語文應該需要理性回歸，需要從他們的生活實際和認知體驗中發(fā)現(xiàn)切入點，讓生命維度與課程形成融合，起到同向發(fā)力的作用。換而言之，就是多發(fā)現(xiàn)學生的精彩，需要如同花開，需要多給學生自我綻放光彩的時機，等一等，讓學生在綻放自我光彩的基礎上獲得更多深刻理解感知。把握教學“恰時引導”與“適度探究”，定會給學生綻放自我的機會。

一、勇于自我質疑：尋找問題

等待是為了給學生自我努力向上生長的時空，就是要多給他們“鳳凰涅槃”的勇氣。這種勇氣就是要敢于否定一切，培養(yǎng)他們自我質疑的精神。鼓勵學生在尋找問題中收獲更多的精彩。

以培養(yǎng)學生的質疑為切入點，更利于他們深化理解感知。如，在《九色鹿》教學中，很多同學對調(diào)達為何會變得如此的忘恩負義提出了自己的疑問，認為九色鹿搭救了他，他卻恩將仇報，確實不應該。針對這些問題，可建議學生能夠從課文中的相關角色中認真梳理他們的認知事項，引導他們在主動深入探知中挖掘更多豐富的知識。面對這樣的質疑，很多同學也紛紛提出了自己的觀點和看法，有的同學說，是為了故事表達需要，幫助我們認清調(diào)達的嘴臉；有的同學說，是為了能夠讓我們發(fā)現(xiàn)其他人物的不同性格特征；有的同學則說，是為了給我們更多的啟發(fā)教育與影響，等等。

鼓勵質疑，讓學生帶著問題深入探學。結合教學發(fā)展要求，多請學生提出自己的意見和掛點，幫助他們在主動收集相應的背景資料中強化識記，增強學習好奇心。

二、支持合作探究：尋找解法

等待是為更好發(fā)現(xiàn)學生的問題，是為了幫助學生糾正學習中遇到的問題和難題。支持合作探究，能幫助學生在主動暴露問題和深入剖解的過程中發(fā)現(xiàn)更多行之有效的解法，能幫助他們在實踐運用中收獲更多的精彩。支持合作，為等待學生盡力綻放提供了足夠支持的平臺。

借助合作探究，能幫助學生收獲更多有價值的信息。如，在《我給江主席獻花》教學中，圍繞“愛戴國家領袖和熱愛祖國”的主題思想，可建議學生在整體通讀全文的基礎上，圍繞姜咪咪是怎樣給江澤民主席鮮花的過程，不妨要求學生就“通過閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)了哪些有意義的內(nèi)容？”進行同桌交流，很多同學圍繞姜咪咪同學的心理活動找出了其緊張、激動、高興的詞語，認為姜咪咪同學是祖國未來的希望，并且感受到江澤民主席的親切問候自己感到非常榮幸。可建議他們圍繞“你如果是校報的記者，你會向姜咪咪同學提出怎樣的問題？”“香港回歸祖國，給了你怎樣的感想？”等問題進行小組討論，可引導學生就各自閱讀理解主動提出相應觀點。有的同學說，姜咪咪同學代表香港少年給江主席獻花，是廣大少先隊員的榮耀；有的同學說，香港重新回到祖國的懷抱，讓自己明白了“落后就要挨打”的道理，進一步激發(fā)自己為中華民族偉大復興努力學習的激情，等等。

以任務探知為導向，多給學生創(chuàng)設開放而多彩的問題，引導他們根據(jù)自己實力主動選擇應答，能有效激活他們的學習激情。尊重學生的學習差異，多給他們相應的方法指導，引導他們在主動探知的基礎上集思廣益，利于培養(yǎng)他們團結協(xié)作的學習能力，讓語文課堂充滿活力。

三、搭臺展示表演：學用結合

等待是為了欣賞花開，感受絢麗多彩的美麗。多給學生搭建展示的舞臺，則能有效豐富學生的認知視野和思維，便于學生在自我展示和自由聯(lián)想中獲得真切感知。多給學生搭建平臺展示，利于學生在發(fā)現(xiàn)長處和亮點中激活積極向上的動力與潛能。

搭臺展示，讓學生有了更多釋放自我的機會。如，在《云雀的心愿》教學中，根據(jù)小云雀與媽媽的對話，可建議學生在通讀全文的基礎上能夠圍繞各自的閱讀發(fā)現(xiàn)主動提出相應的觀點，引導他們運用角色朗讀的形式，針對“云雀的心愿給了我們怎樣的啟示”，建議他們進行深入表達，引導他們在換位思考的基礎上能夠有更多真切的認知感受。很多同學與同桌分別扮演自己喜歡的角色，對課文內(nèi)容進行改變，運用不同的口吻進行深入表達，形成深厚的認知感悟。在同學相互交流表達中，教師可采用巡視傾聽的方式引導他們進行主動交流，幫助他們收集更多的學習內(nèi)容。結合學生的整體感知，可鼓勵他們自告奮勇上臺表達自己的發(fā)現(xiàn)，引導他們在深入展示中強化識記。這樣展示幫助學生從云雀的心愿中體味到“青山綠水才是我們持續(xù)發(fā)展不可缺少的寶貴財富”。

為學生搭建平臺展示，能幫助他們在自我收集相關資料中開闊視野，能幫助他們有效強化識記運用中增強學習的主動性和創(chuàng)造力。針對學生展示精彩，多予以點評和欣賞，多鼓勵他們將課程學習內(nèi)容中活化運用于實際生活，給他們更多的鼓勵與支持。遵從學生的表達習慣，鼓勵他們多展示，定會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

由此可見，多給學生自我鍛煉的機會，引導他們在圍繞問題深入探知中發(fā)現(xiàn)破解方法，定利于他們在深入交流中碰撞思維靈感。突破依賴教師講解的接受學習模式，多放手給學生自我解放和調(diào)節(jié)的時機，便于學生在深入探知和主動展示中綻放無限的精彩，定會幫助他們釋放無窮的活力與潛能。