學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的校長擔(dān)當(dāng)
——以南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例

高質(zhì)量發(fā)展，已經(jīng)成為新時代的進(jìn)軍號角。教育領(lǐng)域的高質(zhì)量發(fā)展，一所學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，如何才能落地生根，讓理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？作為校長這是必須思考的問題，這考驗(yàn)著校長的政治智慧、管理智慧。本文以南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，闡釋學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的校長擔(dān)當(dāng)，而這種“擔(dān)當(dāng)”又切切實(shí)實(shí)體現(xiàn)在學(xué)校管理思路與實(shí)踐的創(chuàng)新上。

一、關(guān)注文化傳承與豐富，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)再出發(fā)

文化是學(xué)校的“DNA”。學(xué)校以“學(xué)山文化”作為學(xué)校品牌的核心，深入傳承“學(xué)山”文化，持續(xù)豐富“學(xué)山”內(nèi)涵，以高雅、博厚的學(xué)山文化底蘊(yùn)感染每一個實(shí)小人，促其內(nèi)化為自覺要求，讓其真正成為學(xué)校寶貴的精神財(cái)富。傳承學(xué)山文化，營造強(qiáng)大的文化場。辦學(xué)過程中，學(xué)校各項(xiàng)工作恪守“親仁近智”的理念和“好學(xué)力行”的校訓(xùn)，以各項(xiàng)活動為載體，利用豐富的學(xué)校文化資源來營造強(qiáng)大的文化場，使學(xué)山文化蘊(yùn)涵的能量釋放到教育教學(xué)的方方面面，打造學(xué)山品牌。

二、關(guān)注精細(xì)與效率，教育質(zhì)量再提升

1.以德育方式的轉(zhuǎn)變提升德育實(shí)效。

一是下移德育工作重心，推行四級管理模式。年級主任擔(dān)任具體工作落實(shí)的責(zé)任人，大隊(duì)輔導(dǎo)員擔(dān)任協(xié)調(diào)員，整合學(xué)科教師和班主任資源。德育主任全程關(guān)注進(jìn)展的目標(biāo)導(dǎo)向及來自學(xué)生和教師的反饋意見，校長室組織多方力量，在“目標(biāo)、理念、策略、保障”四個方面把握德育工作的價值取向。

二是注重德育內(nèi)容的選擇，充分體現(xiàn)層次性。道德是分層次的，低一層次的是社會所允許的，較高一層次的是社會要求每位公民必須做到的，再高一層次的是社會所提倡的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它的特點(diǎn)一是全民性，二是非終結(jié)性。這就決定了小學(xué)要進(jìn)行的是社會每個人必須具備的、最基本的道德教育，但我們也要讓學(xué)生逐步建立追求高尚道德的正確價值取向。

三是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在主動意識，變他律為自律。通過師生和生生的交互教育作用，把學(xué)生引向既定的德育目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我判斷、自我選擇、自我修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)從強(qiáng)制向民主轉(zhuǎn)化。通過發(fā)揮教師的教育智慧和學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)掘出學(xué)習(xí)需求，把德育過程變成學(xué)生主動的道德修養(yǎng)過程，使學(xué)生在過程中主動獲得道德情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從被動向主動轉(zhuǎn)化。

2.牢固樹立健康第一的思想。

健康的體魄是生活、學(xué)習(xí)、工作必備的基本素質(zhì)之一，沒有健康就沒有高質(zhì)量的教育。將學(xué)生的健康問題，特別是心理健康作為提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)來抓。加強(qiáng)體藝課程管理和時間管理，扎實(shí)做好體育課、大課間體育活動、課外體育鍛煉“三落實(shí)”工作。同時，積極開展教師心理健康培訓(xùn)和學(xué)生心理健康教育，加強(qiáng)“資源教室”和“心理咨詢室”建設(shè)工作，積極構(gòu)筑健康平臺，開展各項(xiàng)健康活動，為提高學(xué)校教育水平服務(wù)。

3.強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識。

教學(xué)質(zhì)量的高低與教師責(zé)任感、自覺性、能力水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度直接相關(guān)。提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地落實(shí)在每一堂課的質(zhì)量上，按照上好每一堂課，落實(shí)好每一個知識點(diǎn)，教好每一個學(xué)生的要求，倡導(dǎo)教師在“干”字上動真格，在“實(shí)”字上下功夫，在“創(chuàng)”字上求突破，在“好”字上看效果，抓細(xì)抓實(shí)教學(xué)流程管理和教學(xué)研究。

4.完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

一是完善教材分析機(jī)制。教研組、備課組每周安排一定時間進(jìn)行教材分析，通過交流、研討，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的安排意圖，明確教法與學(xué)法。二是完善備課檢查機(jī)制。教務(wù)處采取定時與抽查的方式檢查各科教師的備課，備課檢查不面面俱到，突出重點(diǎn)，突出有效。不僅看文本，更聽教師說，說備課中的思考，說備課中的收獲。三是完善作業(yè)檢查機(jī)制。作業(yè)檢查重點(diǎn)要查出題質(zhì)量和對學(xué)困生作業(yè)的批改與輔導(dǎo)情況。四是完善聽課機(jī)制。我們除了抓好校內(nèi)研究課之外，更完善了推門聽課機(jī)制，這樣的方式能使我們更真實(shí)地了解教情、學(xué)情。五是完善作業(yè)布置機(jī)制。作業(yè)的布置在“質(zhì)”上下功夫，教務(wù)處組織骨干教師在吃透教材的基礎(chǔ)上建立作業(yè)題庫、建立階段性調(diào)研題庫，并逐步完善、優(yōu)化。六是完善質(zhì)量檢測分析機(jī)制。對各學(xué)科進(jìn)行跟蹤質(zhì)量檢測，檢測的形式靈活，檢測后進(jìn)行質(zhì)量分析，分析重在尋找問題，明晰整改措施。

三、關(guān)注結(jié)構(gòu)與核心素養(yǎng)，課程改革再深入

1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

樹立“教材只是教學(xué)內(nèi)容的一個參考”的思想，積極探索基于豐富資源的學(xué)習(xí)、基于真情實(shí)感的學(xué)習(xí)、基于問題解決的學(xué)習(xí)、基于互相合作的學(xué)習(xí)。教務(wù)處組織教師進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)展示活動，切實(shí)做好“四個優(yōu)化”：一是優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，二是優(yōu)化教學(xué)活動，三是優(yōu)化教學(xué)過程，四是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中我們要求教師應(yīng)作為一個與學(xué)生完全平等的角色出現(xiàn)，并樂意成為學(xué)生提出問題的傾聽者，讓學(xué)生感到他們才是課堂的主體。

2.強(qiáng)化高效課堂研究。

一是重視專題研討，專題教學(xué)研究中做好“三個一點(diǎn)”：找出一個“亮點(diǎn)”，指出一個“缺點(diǎn)”，提出一個“建議點(diǎn)”。二是做好傳統(tǒng)的高效“金點(diǎn)子”交流、分享活動。各學(xué)科以備課組為單位每周開展一次交流活動，并做好活動記錄。通過交流，提高教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。三是充分發(fā)揮好教研組的作用，使教師專業(yè)水平與能力得到整體提高。四是做好骨干教師的示范作用，各學(xué)科組結(jié)合實(shí)際，除做好匯報教學(xué)工作外，還要充分發(fā)揮骨干教師指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，讓他們上研討課、做微型講座等。

3.深化特色建設(shè)。

一是加大特色建設(shè)。在做大做強(qiáng)“一部二院三團(tuán)”特色建設(shè)的同時，我們重點(diǎn)在學(xué)科建設(shè)上下功夫，責(zé)任處室對學(xué)科建設(shè)進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃，逐步打造出與省級老牌實(shí)小相匹配的學(xué)科特色。二是加大社團(tuán)建設(shè)。我們利用校內(nèi)教師資源，充分利用學(xué)山微課程的開發(fā)成果，組建起科學(xué)類、藝術(shù)類、體育類、文學(xué)類、動手實(shí)踐類、主題探究活動等社團(tuán)，聘請專兼職輔導(dǎo)教師，有計(jì)劃地指導(dǎo)社團(tuán)活動開展。