擇精促想 詩(shī)韻自然

任雁

單元語(yǔ)文要素：提取主要信息，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)四個(gè)字“慈、畢、竟、映”;會(huì)寫 “蓮”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)想象畫面，理解古詩(shī)內(nèi)容。

3.產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受寫景古詩(shī)的畫面美、韻律美和意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：提取主要信息，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)想象畫面，理解古詩(shī)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)想象畫面，感受寫景古詩(shī)的畫面美、韻律美和意境美。

教學(xué)過(guò)程：

一、隨圖入境，印象西湖

師：（出示西湖圖片）西湖美景自古以來(lái)就吸引了大批文人墨客，因此也留下了許多膾炙人口的詩(shī)句。今天，就讓我們跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里，一同欣賞他筆下的西湖。

二、提取信息，讀好詩(shī)題

1.（板書課題）指名讀詩(shī)題。根據(jù)理解，讀好停頓。

2.我們可以在題目中讀出哪些信息？

時(shí)間——曉，聯(lián)系《春曉》，理解“曉”就是早晨的意思。

地點(diǎn)——凈慈寺（出示圖片），凈慈寺是西湖邊上的一座千年古寺。

人物、事件：送，林子方。林子方是詩(shī)人楊萬(wàn)里的好朋友。

3.理解促讀。帶著理解再讀詩(shī)題，讀好停頓。

小結(jié)：讀好詩(shī)題，就是讀懂古詩(shī)的開(kāi)始。

三、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字

1.教師范讀古詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，關(guān)注停頓，劃出節(jié)奏。

2.學(xué)生自由練讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。

3.（課件出示本課需要認(rèn)的生字。）

讀準(zhǔn)字音：“慈”是平舌音。

辨清字形：比較記憶“竟”和“競(jìng)”。

歸類聯(lián)想識(shí)記：“曉”和“映”都有日字旁，和太陽(yáng)有關(guān)。想象畫面——早晨的陽(yáng)光灑在水面上，倒映出太陽(yáng)的影子。

組詞識(shí)記：“畢”， 畢業(yè)、完畢。

4.鞏固識(shí)字：“采蓮花”游戲，讀詞語(yǔ)。

現(xiàn)在我們一定能把詩(shī)句讀得更加準(zhǔn)確、流暢了。

四、讀詩(shī)之韻，品詩(shī)之美

（一）一首詩(shī)就是一首歌

1.師生合作讀詩(shī)。老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。

2.（課件中“中”“同”“紅”字加重。）試著讀讀加重的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

三者的韻母都是ong，讀音相似，在一首詩(shī)的句尾反復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象就是詩(shī)句的“押韻”。（板書：押韻。）

3.試著把押韻的字讀音拉長(zhǎng)，再讀古詩(shī)，會(huì)有不一樣的感受。

小結(jié)：就是這一個(gè)個(gè)小小的韻腳，縈繞耳邊，讓古詩(shī)變得像音樂(lè)一般婉轉(zhuǎn)綿長(zhǎng)，具有韻律感。（板書：一首歌。）

（二）一首詩(shī)就是一幅畫

讓我們繼續(xù)讀詩(shī)、賞景。

1.指名讀詩(shī)。（課件出示。）

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

2.你在兩句詩(shī)中讀出了什么？

3.默讀圈畫。（播放視頻）這是西湖四時(shí)的景色，每幅畫面都令人難忘，六月的西湖究竟是哪里特別，讓作者在對(duì)比之下發(fā)出這樣的感嘆呢？請(qǐng)默讀古詩(shī)，畫出你看到的畫面。

（課件出示。）

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

4.指導(dǎo)書寫“蓮”?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意上窄下寬。上面的草字頭代表葉片，下面是表示“連接”的“連”。整個(gè)字的意思說(shuō)明荷葉是一片接著一片，連在一起成長(zhǎng)的。

5.這也正合了詩(shī)中的一句話——“接天蓮葉無(wú)窮碧”。閉上眼睛想象，在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（板書：無(wú)窮碧。）

（1）配樂(lè)引讀詩(shī)句，感悟“無(wú)窮碧”：

綠色遠(yuǎn)處仍是綠色，目光所及盡是蓮葉。就是——

蓮葉接天，所以綠意無(wú)窮。真可謂——

（2）在這無(wú)窮無(wú)盡的蓮葉間盛開(kāi)著“別樣紅”的荷花，你知道這荷花為什么這么紅嗎？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“映日”。（板書：別樣紅。）

想象感悟“別樣紅”。你看，它紅得像什么？多美好的畫面，試著讀一讀吧！

（3）朗讀感悟。男女生輪讀后兩句詩(shī)。

小結(jié)：綠得遼闊，紅得耀眼，正如我們的聲音交疊在一起，整幅畫面相輔相成，相映成趣！一首詩(shī)就是一幅大氣磅礴、濃墨重彩的畫?。ò鍟阂环嫛＃?/p>

（三）一首詩(shī)就是一份情

1.回歸題眼——“送”。美麗的景色最易讓人沉醉其中，我們似乎忘記了詩(shī)人的初衷。（出示課題。）

2.（補(bǔ)充背景資料。）閉上眼睛想象送別的畫面，你會(huì)對(duì)好友說(shuō)些什么呢？

3.帶著理解，再來(lái)讀讀這首詩(shī)。

4.古人送別常以酒相送，以歌相送，可詩(shī)人卻以景相送。這送上的明明是一份濃濃的情?。。ò鍟阂环萸?。）

五、熟讀成誦，親近古詩(shī)

1.（播放音樂(lè)和視頻）讓我們隨著畫面背誦這首與眾不同的送別詩(shī)吧！

2.拓展閱讀。其實(shí)，描寫西湖美景的詩(shī)還有很多，其中蘇軾的《飲湖上初晴后雨》也堪稱經(jīng)典。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋自讀古詩(shī)，用我們今天學(xué)習(xí)的方法，去感受這首歌、這幅畫、這份情。

學(xué)生討論，小組匯報(bào)。

交流預(yù)設(shè)：

押韻：“奇”“宜”押了“i”韻，具有韻律美;

色彩：“水光瀲滟”“山色空蒙”“淡妝濃抹”，具有畫面美;

情感：“比西子”“總相宜”，抒發(fā)喜愛(ài)贊美之情。

3.比較兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)自己的收獲嗎？

4.總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們感受到了古詩(shī)的魅力，一首醉人的寫景詩(shī)像一首歌，傳遞韻律的美;像一幅畫，交疊色彩的美;是一份情，驗(yàn)證了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

下節(jié)課，我們繼續(xù)嘗試從以上幾個(gè)方面欣賞《絕句》這首詩(shī)中的美麗景色。下課！

反思：

《曉出凈慈寺送林子方》是統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課中的一首古詩(shī)，本單元主題是大自然的秘密，展現(xiàn)了大自然的神奇。這是一首以寫景代送別之作，給人以美的享受。

從學(xué)情來(lái)看，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些古詩(shī)了。學(xué)生對(duì)古詩(shī)篇幅短小精悍的特點(diǎn)也有了初步的了解，也具備借助插圖想象畫面，聯(lián)系生活了解詞語(yǔ)意思的能力。因此，本課的設(shè)計(jì)旨在在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，感受古詩(shī)的文體特點(diǎn)。我把它簡(jiǎn)單化、具體化為“一幅畫”“一首歌”“一份情”。讓學(xué)生能夠明確理解，有法可依，觸類旁通，初步樹(shù)立古詩(shī)的文體意識(shí)。

古詩(shī)學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀和想。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種誦讀和想象的活動(dòng)：一、反復(fù)誦讀中解詩(shī)題，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。讀詩(shī)題，提煉信息，理解古詩(shī)內(nèi)容;師生合作讀，感受韻律之美;男女生輪讀，感受畫面顏色濃烈;結(jié)合背景讀，感受濃濃友情。二、想象是古詩(shī)的翅膀，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合字形、結(jié)合圖片和視頻進(jìn)行充分大膽的想象，也讓古詩(shī)的學(xué)習(xí)妙趣橫生。

編輯/趙卓然