高校圖書館新型信息素養(yǎng)教育模式研究

符小娟

（綏化學(xué)院圖書館 黑龍江綏化 152061）

一、信息素養(yǎng)教育所包含的內(nèi)容

作為高素質(zhì)人才所具有的一種專業(yè)素養(yǎng)，信息素養(yǎng)以對信息接收、整合、處理、利用以及評價(jià)等意識、能力為具體體現(xiàn)，在信息時(shí)代的今天，更成為高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)核心要求，其所獨(dú)有的基本內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）信息意識培養(yǎng)教育。信息化意識是人才針對信息所體現(xiàn)出的敏感度，是人才面對信息所表現(xiàn)出來的洞察力、判斷力、感應(yīng)力，通常來說，受教育程度越高其所表現(xiàn)出來的信息意識越強(qiáng)，而且人們在自身的信息敏感度上也會(huì)得到有效的提升，也會(huì)逐漸增強(qiáng)。具體而言，在信息意識當(dāng)中主要包括了三種不同的意識范疇：對信息安全所應(yīng)具有的信息保密意識；對信息能帶來價(jià)值所具有的認(rèn)可與信息消費(fèi)意識；對于獲取信息的內(nèi)容、方法、手段方面的信息道德意識。

（二）信息知識技能教育。無論對于人類任何方面的能力，有關(guān)的知識體系都是最為基礎(chǔ)與核心的構(gòu)成因素，為人們后期的相關(guān)能力與發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)與支撐。信息能力所融含的內(nèi)容主要是信息理論、信息知識以及信息方法等等一切與信息相關(guān)的知識體系，它是當(dāng)代人才構(gòu)建信息素養(yǎng)當(dāng)中最為核心與關(guān)鍵的因素，也為人們在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代取得發(fā)展的提供了重要前提與基礎(chǔ)。

（三）信息應(yīng)用能力教育。信息應(yīng)用能力是人們在信息獲取、使用等信息處理過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力，包括“對信息的查詢、信息的收集、信息的處理、信息的存儲、信息的評價(jià)”等，是信息素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是信息素養(yǎng)評價(jià)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

（四）信息道德養(yǎng)成教育。信息道德是指人們在信息應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出來的道德意識、道德行為以及對于道德規(guī)范的遵守，信息道德主要包括“信息倫理”與“信息免疫”兩方面基本內(nèi)容，對于人才進(jìn)行必要的信息道德養(yǎng)成教育，是維護(hù)信息時(shí)代秩序、約束信息運(yùn)用行為，為信息社會(huì)的良性、健康發(fā)展提供了重要的保障。

二、我國高等教育中信息素養(yǎng)教育存在的不足

（一）信息素養(yǎng)教育仍以圖書館為主體。多數(shù)高校信息素養(yǎng)教育仍以過去傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程為主要內(nèi)容，主要包括文獻(xiàn)檢索和館藏資源使用，仍以入學(xué)教育、館藏資源使用與培訓(xùn)等為教育主要形式。對于信息素養(yǎng)教育的評價(jià)與培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)并沒有與國際標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。圖書館在大多數(shù)國內(nèi)高校的學(xué)生信息素養(yǎng)教育中并沒有發(fā)揮平臺作用，對于各專業(yè)文獻(xiàn)檢索課程的教師缺乏培訓(xùn)，與管理部門以及各個(gè)院系專業(yè)學(xué)科之間缺乏有效溝通和交流，不能更為主動(dòng)和有效地對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且?guī)熧Y隊(duì)伍的整體水平較低。

（二）缺乏統(tǒng)一的信息教育目標(biāo)體系和指導(dǎo)文件。目前，大多數(shù)高校并不重視信息素養(yǎng)教育，高校圖書館當(dāng)中的文獻(xiàn)信息課程主要是作為一門選修課，多參照國家在20 世紀(jì)末提出的課程指導(dǎo)文件，利用高校圖書當(dāng)中有限的教育教學(xué)資源來承擔(dān)信息素養(yǎng)教育的教育教學(xué)與科研等任務(wù)。這說明，我國雖然在20世紀(jì)80年代就號召高等學(xué)校開展信息素養(yǎng)教育，但我國的信息素養(yǎng)教育教學(xué)研究卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在了高等教育強(qiáng)國的后面，全國尚未構(gòu)建出一整套相對先進(jìn)、科學(xué)、系統(tǒng)和完善的課程體系。此外，各學(xué)校依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不一，一些發(fā)達(dá)地區(qū)的高校如北京已經(jīng)建立了與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌的課程標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)性文件，而一些地方高等院校甚至在圖書館當(dāng)中還沒有開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課程。

（三）信息教育課程教育教學(xué)內(nèi)容方法落后。我國大多數(shù)的高校，尤其是新建本科院校、地方型本科院校缺乏相關(guān)的教學(xué)積累與指導(dǎo)，僅僅只是重視對信息技術(shù)的課程教育和教學(xué)工作，在教學(xué)過程當(dāng)中缺乏了對學(xué)生的信息安全、信息道德有效的教育，并且忽視了針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。授課多以課堂教學(xué)為主要方式，忽視當(dāng)代學(xué)生對信息需求所表現(xiàn)出來的多元性等特點(diǎn)。在線信息素養(yǎng)課程教育并沒有獲得更為全面的發(fā)展。

三、高校圖書館信息素養(yǎng)教育在新時(shí)代的變化

（一）逐漸從教科書向即時(shí)性內(nèi)容轉(zhuǎn)變。隨著高等教育的大眾化時(shí)代的到來，不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同需求以及不同愛好，在新時(shí)代背景之下，利用信息傳播速度快而且信息量極大，時(shí)效性超強(qiáng)，廣播以及多媒體資源、新媒體、網(wǎng)絡(luò)資源為整個(gè)信息素養(yǎng)的教育帶來了極為豐富多樣的信息內(nèi)容的新特點(diǎn)，高校應(yīng)將信息教育各個(gè)方面與學(xué)生的個(gè)性化需求以及多樣化的需求相適應(yīng)，提升學(xué)生對文獻(xiàn)檢索課程進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析的興趣。

（二）從傳統(tǒng)單一授課逐漸轉(zhuǎn)變成多渠道的傳播形式。在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)是以一種“填鴨式”的課程教學(xué)模式進(jìn)行授課，這種被動(dòng)形式的課程教育教學(xué)模式，很難引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠去主動(dòng)的探索。而在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展情況之下，逐漸會(huì)從課堂這樣一種具有局限性的課程教學(xué)模式當(dāng)中向著較為先進(jìn)的現(xiàn)代化課程教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)模式、教學(xué)方法出現(xiàn)了變革性的發(fā)展。構(gòu)建教育教學(xué)交互形式的平臺成為信息化時(shí)代課程教學(xué)方式的一個(gè)重要特點(diǎn)，這樣一種平臺除能夠促使學(xué)生有效地進(jìn)行相互之間的交流、溝通，除此之外，還可以隨時(shí)隨地對自己所喜歡的內(nèi)容有所選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能夠?qū)崟r(shí)發(fā)表自己所獨(dú)有的觀點(diǎn)與建議，這樣不僅能夠拓寬對信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)和探究，而且還能夠在很大程度上不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠合理的運(yùn)用自己碎片性的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)性地學(xué)習(xí)和探究。

（三）由傳統(tǒng)的封閉性逐漸向共享性進(jìn)行轉(zhuǎn)換。信息技術(shù)和媒體技術(shù)的發(fā)展，使得信息的發(fā)布形式也呈現(xiàn)出越來越豐富而且多元化的特點(diǎn)，并且資源的共享也更加便利。數(shù)字化資源使得高校圖書館逐漸從封閉形式的管理逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)橐环N資源共享性的發(fā)展，各高校圖書館間、不同級別的圖書館之間不斷增強(qiáng)圖書館聯(lián)盟，進(jìn)而開展高校與地方共建圖書館流通模式，構(gòu)建出具有共享機(jī)制的圖書館信息素養(yǎng)創(chuàng)新教育模式，更加全面和系統(tǒng)地開展信息化素養(yǎng)教育。

四、構(gòu)建符合時(shí)代與人才需要的信息素養(yǎng)教育新模式

（一）科學(xué)打造信息素養(yǎng)教育課程體系。高校圖書館信息素養(yǎng)課程教學(xué)要改變傳統(tǒng)的課程教育模式，一方面要與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，構(gòu)建符合我國高校特點(diǎn)的信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，從實(shí)踐的角度，切實(shí)形成以圖書館為核心并結(jié)合各有關(guān)部門、各院系的教育機(jī)制。圖書館應(yīng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門、學(xué)校的管理部門及各院系有效溝通與合作，進(jìn)而構(gòu)建具有專業(yè)性背景的信息素養(yǎng)教育學(xué)科管理制度，形成良好的學(xué)科館員系統(tǒng)，進(jìn)而使之能夠融入到各個(gè)院系的專業(yè)教育教學(xué)課堂的教學(xué)管理模式。要努力提高院系的積極性，指導(dǎo)他們將信息素養(yǎng)后期的培養(yǎng)切實(shí)與學(xué)科教育教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)學(xué)習(xí)，并且利用現(xiàn)代科技手段，對相關(guān)知識進(jìn)行查閱、獲取以及評價(jià)，在學(xué)生學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中，使學(xué)生信息素養(yǎng)潛移默化得到有效提升，進(jìn)而構(gòu)建全方位的系統(tǒng)化信息素養(yǎng)教育學(xué)科體系。

（二）打造信息素養(yǎng)教育互動(dòng)平臺。伴隨著新媒體、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式等科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，這為高校的圖書館進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)課程教育提供了更為有效的提升作用，便攜性、時(shí)效性以及簡單易操作的形式，正在通過這樣一種新興的技術(shù)載體進(jìn)行變化，促使學(xué)生能夠突破時(shí)間與空間上的界限與教育教學(xué)者進(jìn)行有效的交流，潛移默化的開展信息素養(yǎng)課程教育，學(xué)生可以與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)、有效的交流，隨時(shí)隨地解決學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，為提升信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。隨著移動(dòng)信息終端設(shè)備及配套APP的迅速發(fā)展，高?？衫每萍紟淼谋憷麠l件，通過qq群、微信、微博等學(xué)生廣泛使用的互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生信息素養(yǎng)教育服務(wù)。此外，如北大、清華等國內(nèi)一流高校圖書館，早已經(jīng)為學(xué)生開通了面向移動(dòng)客戶服務(wù)端的互聯(lián)網(wǎng)平臺服務(wù)，為學(xué)生信息素養(yǎng)教育開辟了更為便捷的教育平臺。學(xué)生不但可以通過平臺對學(xué)校圖書館的網(wǎng)站以及數(shù)字資源隨時(shí)隨地獲取與使用，還可以隨時(shí)點(diǎn)擊觀看圖書館上傳的有關(guān)教育教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)

（三）改變單一的教育教學(xué)模式。高校圖書館可以構(gòu)建在線的課程教學(xué)系統(tǒng)，提供24 小時(shí)的在線服務(wù)，進(jìn)而實(shí)施有效的信息素養(yǎng)教育教學(xué)指導(dǎo)。在線教學(xué)所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢主要是資源的永久性、開放性等等，用戶就可以進(jìn)行良好的再現(xiàn)課程學(xué)習(xí)，簡單的、免費(fèi)的、快捷性的，不受學(xué)習(xí)人數(shù)以及其他外界因素的影響，大大方便了用戶隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)約了一定的時(shí)間，而且又省去了一些金錢。這樣一種便捷性的課程教學(xué)模式，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。