如何讓低年級學生在學習歌曲的過程中學會演唱

新中國成立以來，我國中小學音樂教育取得了很大的成績，特別是美育被列入國家教育方針之后，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展。

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。音樂課程的價值在于：為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。

依據(jù)音樂課程標準，在課程內(nèi)容的表現(xiàn)部分中有演唱的課程設置。課標明確指出：教學中應注意培養(yǎng)學生自信地演唱、演奏能力、綜合性藝術表演能力。1-2年級學生能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情地獨唱或參與齊唱。每學年能夠背唱歌曲4-6首。（其中中國民歌1-2首）

在音樂課堂實際教學中，音樂教師們往往會進入一個誤區(qū)，即會用一些復雜的方法來學會歌曲，以為學會歌曲就是僅有的教學目標，其實不然，學會歌曲和學會演唱是兩個概念。課標中著重提出來的是學會演唱，九年義務教育階段是自信、有表情地演唱。在唱歌教學中，就是要讓學生學會怎樣自信地、有表情地唱歌。

比如一年級的小學生，唱歌其實就是延長了的說話。要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的嗓音，嗓音和說話不完全是一回事。讓他們能用不同的聲音來說話，能對高低、長短用聲音做出反應。在國外，音樂教師會讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)嗓音和運用嗓音為唱歌目標。他們通常在上課前對學生說的一句話是：“你的嗓音帶來了嗎？”，他們往往會利用問答游戲讓學生體驗不同類型的嗓音，或利用一個手勢讓學生用不同的嗓音說話或唱歌；要求學生用自己的嗓音為故事或者是歌詞創(chuàng)造聲音效果；讓兒童清楚地唱出歌詞；讓兒童用不同的嗓音，比如低聲、高聲練習一些精選的歌詞樂句或音樂的片段，或創(chuàng)設一些活動；讓兒童有表情地配樂，唱一個樂句等等。這些都是具體地體現(xiàn)了音樂課標中‘自信地、有表情地演唱。課標里是讓學生學會演唱，學會演唱、學會唱歌在唱歌教學中有識譜、音樂要素認識等問題，不能忽視唱歌的技能。目前很多低年級的音樂課都注重了音樂要素，忽略了課標中學會怎樣唱歌的要求，關注了怎樣唱會歌曲的要求，關注了怎樣在音樂中要素表現(xiàn)的要求，關注了背唱，忽略了會唱歌，唱好歌，這就是課標中的要求被忽視的部分。

音樂知識的傳授，是使學生對音樂由不知到知，對唱歌由不會到會，并逐漸形成技能技巧，都需要掌握一定的教學方法。合理的教學方法能充分調(diào)動學生學習音樂的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。反之，則收效甚微，甚至會挫傷學生學習音樂的積極性，學生的音樂能力也得不到發(fā)展。

演唱是音樂藝術中最為學生接受、喜愛、理解的一種藝術形式，是貫徹音樂教育目的的重要手段。歌曲中的音樂形象建立在詞、曲統(tǒng)一完整而又鮮明的藝術形象之中。只有充分發(fā)揮歌曲音樂形象的感染力，才能揭示歌曲的思想性、藝術性，使學生有感情地歌唱，并受到歌曲藝術形象的感染和教育。唱歌教學不但可以使學生獲得基本的歌唱知識和呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等基本技能、技巧、自然、圓潤地發(fā)聲和富有情感地齊唱或合唱，還能鞏固和提高他們的視唱、聽音等基本技能。唱歌教學要根據(jù)學生的年齡特征和生理、心理條件，注意保護學生變聲期嗓子的發(fā)育和成長，促進學生的身心健康發(fā)展。

演唱的基本技能包括姿勢、呼吸、發(fā)聲和咬字、吐字四個方面。它們彼此之間是緊密聯(lián)系的。只有在各個方面同時掌握和配合下，才能正確地表達歌曲的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的歌唱技能。

一、姿勢

正確的姿勢是保證學生唱歌時正確的呼吸、發(fā)聲和演唱的必要條件。因此，音樂教師必須經(jīng)常加以注意和培養(yǎng)學生的正確姿勢。不論是站姿或坐姿，都要精神飽滿、身體端正，自然而不緊張。站立時兩腿不能彎曲，兩臂自然下垂；坐姿時兩腿不要疊加，雙手可放在膝上。胸腔舒張，抬頭挺胸，口型要根據(jù)發(fā)聲、咬字、吐字的需要自然而靈活地張合，下巴放松，眼睛平視，笑肌提起，演唱時，面部表情應該反映出歌曲的情感變化。

二、呼吸

“沒有呼吸就沒有歌唱！”呼吸是演唱藝術中一個重要因素。發(fā)聲的自然、音高的準確、音質(zhì)的優(yōu)美和感情的表達均與呼吸有很大關系。良好的呼吸是正確揭示歌曲音樂形象的必要條件。呼吸的訓練要多練習學生的演唱實際，開始時重點要放在自然而平穩(wěn)地呼吸上，從一口氣唱完一樂句做起，不聳肩、吸氣時口鼻并用。逐漸增強呼吸深度的訓練，并及時注意糾正學生呼吸上的錯誤，這是教學的基本出發(fā)點。為了糾正少數(shù)學生聳肩呼吸的習慣，可用手微壓在他們的肩上，幫助他們克服不良的習慣。

三、發(fā)聲

在歌曲教學前，進行簡短而集中的發(fā)聲練習，是培養(yǎng)學生運用自然、良好的嗓子進行發(fā)聲的重要方法。為了使練聲教學符合學生發(fā)聲器官的生理狀況，必須了解學生嗓音的音域和一般特點。低段的小學生的歌唱音域大致在c1--c2左右，其中以f1--b1較響亮。這階段嗓音的特點是：共鳴在頭部，只有頭聲，氣息較短，音色明亮，音質(zhì)較單薄，力度較小，頭腔共鳴占優(yōu)勢。一般不宜用胸腔來唱歌。應多在小字一組的音域內(nèi)進行下行練習，逐漸擴張到鄰近的高、低音中去，使之均勻、自然、統(tǒng)一。

四、咬字吐字

演唱的特點是曲調(diào)和歌詞的有機結合。唱好一首歌，除了要具備優(yōu)美動聽的嗓音外，還要學會正確、清晰的咬字、吐字。它是演唱的重要技能。在教學中，既要使學生在演唱時把字咬清楚，又不能咬死，注意以情帶聲、以字行腔，有效地表達歌曲的意境。

總之，音樂教師們一定要轉(zhuǎn)變觀念，學會歌曲是目標之一，但學會演唱要自始至終貫穿于每堂唱歌教學中，在學習歌曲的教學環(huán)節(jié)中，不僅要使學生在思想上、感情上受到感染與教育，還應當注意發(fā)展學生的想象能力、思維能力和記憶能力，使之相互促進，構成唱歌教育的完整性。

作者簡介：許嵐，南昌市青云譜實驗學校（三中青云譜校區(qū)）音樂教師，教研組長，從事教育教學工作26年，她先后被授予了青云譜區(qū)“音樂學科帶頭人”“為青云譜區(qū)爭光先進個人”“青云譜區(qū)名師”“南昌市優(yōu)秀教師”“南昌市音樂學科帶頭人”“省教學能手”“省骨干”“省音樂學科帶頭人”等榮譽稱號。

“沒有愛就沒有教育”，這是她26年來教育教學過程中的最大心得體會。樹立以學生為主體的服務意識，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型師生關系，是她教育教學的最大特點?！敖逃乃囆g不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。人生最快樂的事就是做自己喜歡做的事，音樂是一門欣賞藝術，更是一門育人藝術，她一直以來用音樂這種動人的藝術去感化學生，讓學生在音樂的美的情感中陶冶情操，樹立起積極的、樂觀的學習觀、人生觀和世界觀，為他們終生喜愛音樂、享受音樂打下堅實的基礎。endprint