美術(shù)教育中賞識教育的運用

郭慧敏

摘 要：賞識教育在美術(shù)教學(xué)中運用，不僅是對教育理念的變化，更是對人性化教育的一種具體表現(xiàn)。因為美術(shù)教育對于學(xué)生的人體和心理鍛煉上，本身就有著更高的要求，在教育中很容易使學(xué)生感到畏懼或者自卑。為此選擇賞識教育作為研究對象，并結(jié)合美術(shù)教學(xué)的實際情況進行分析，在分析賞識教育重要性的基礎(chǔ)上，提出賞識教育中存在的問題，最后提出美術(shù)教育中如何更好地進行賞識教育。

關(guān)鍵詞：賞識教育；美術(shù)教學(xué)；意義；問題；策略

一、賞識教育的界定

賞識教育來源于周弘老師親身培養(yǎng)自己的聾啞女兒成才的經(jīng)歷。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成中國第一位聾人少年大學(xué)生、留美碩士，并用這種方法，在中國培養(yǎng)出一批早慧兒童。賞識，顧名思義，就是欣賞和認識。周弘認為，“賞識教育的奧秘在于喚醒‘好孩子，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海，勢不可擋的?！辟p識教育是符合生命成長規(guī)律的教育。教育的過程是一個雙向交流互動的過程。就教育者而言，賞識教育是一種充滿人文關(guān)懷的教育，是教育者運用賞識的方法把愛具體化、生動化地傳遞給受教育者；就受教育者而言，賞識教育是一種在教育者的鼓勵和肯定下的滿懷信心、主動追求自我發(fā)展的教育。

二、賞識教育在美術(shù)教育中存在的問題

（一）美術(shù)教師對賞識教育的概念理解較為模糊

隨著賞識教育的不斷推廣，其成功之處也被用在更多的教育中。但許多老師對賞識教育理解還較片面，對概念的內(nèi)涵沒有真正把握。賞識并不代表在教學(xué)活動中只有贊美和鼓勵。如果一味的賞識，反而偏離賞識教育本身的意義。當(dāng)學(xué)生有錯誤的時候，教師還是要及時指出，批評甚至給予一定懲罰。只不過這種批評懲罰要注重方法，只有這樣，學(xué)生才能建立正確的是非觀，虛心接受批評建議，正視挫折和失敗，這對學(xué)生的成長是有幫助的。賞識教育不僅包括表揚，也包括批評，還包括提醒，當(dāng)學(xué)生有犯錯的趨勢時，教師要給予引導(dǎo)，增強學(xué)生的心理體驗，幫助學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)上走得更遠。

（二）真正實施賞識教育的美術(shù)教學(xué)很少

很多美術(shù)教師在實際教學(xué)中非常嚴(yán)厲，可以說，在現(xiàn)在的大學(xué)美術(shù)教育里，幾乎找不到賞識教育的影子。即便有的教師實施了賞識教育，但這種賞識更多的是簡單的一句夸獎，不外乎是表現(xiàn)不錯等。在美術(shù)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，大多數(shù)教師并不清楚如何把賞識運用在實處。首次印象，老師就會把賞識教育單純地認為是口頭上的鼓勵。而學(xué)生在聽到這樣的鼓勵時，反而會變得模糊，因為其不知道是自己哪一方面的表現(xiàn)受到了老師的肯定，也就無法真正實現(xiàn)賞識教育的意義。究其原因，還在于沒有針對性，把賞識也理解為簡單的鼓勵，使得賞識教育變?yōu)橐环N單純的手段，而且在表揚的時候顯得過于正式，在表情、場合上都過于單一，而且表揚的內(nèi)容也僅僅是因為某個學(xué)生有著突出的表現(xiàn)后，才會進行。就算一些學(xué)生不喜歡這樣的一種表揚形式，也要被動地接受。

（三）懲罰教育在美術(shù)教學(xué)中普遍存在

一直以來，在傳統(tǒng)思想的影響下，在教育的時候，老師都秉承嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)，認為沒有嚴(yán)格的要求，就不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)人才。但是在實際的教育中，面對老師嚴(yán)格的教學(xué)方案，學(xué)生往往會產(chǎn)生逆反心理。其實根本的原因是美術(shù)老師還沒意識到“賞識”在教育中的巨大作用。這導(dǎo)致許多美術(shù)教師教育管理方式簡單粗暴。在教育學(xué)生方面，缺少以情感人，甚至有些美術(shù)教師依然有體罰和變相體罰學(xué)生的行為，導(dǎo)致師生之間有矛盾，有誤解，關(guān)系不夠和諧，部分學(xué)生對教師有厭煩、抵觸情緒。例如，有些美術(shù)教師會說“你來搞美術(shù)真是老天瞎了眼”。這類完全超出動作范圍的人身攻擊的語言在美術(shù)教室里不難找到。除語言外，隱性的歧視、偏見也處處可見。

三、美術(shù)教育中實施賞識教育有效策略

（一）給予信任、尊重，讓學(xué)生享受美術(shù)

對于教育，每個國家都有著自己的觀念，如美國專家就認為信任是學(xué)生成功的基礎(chǔ)，而俄羅斯教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人。也要盡可能的尊重一個人?！痹诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中，當(dāng)一些學(xué)生表現(xiàn)不好，認為自己比不上別人時，就會在內(nèi)心產(chǎn)生強烈的自卑感。有的學(xué)生認為自己資質(zhì)不夠，不是學(xué)美術(shù)這塊料，在老師的面前就更加沒有自信，總是害怕老師看到自己的不好表現(xiàn)時，會給予更大的批評。其實，面對這些學(xué)生，如果老師能及時給予他們鼓勵，他們就會放下內(nèi)心的自卑，變得更敢于表現(xiàn)自己。

因此對于這些學(xué)生，教師要給予他們充分的信任，用信任這把鑰匙去開啟學(xué)生心靈的窗戶。因此我們在進行美術(shù)教學(xué)時，首先就要信任尊重每個學(xué)生。尊重他們的人格人權(quán)，相信學(xué)生的力量和能力，聽聽他們完成動作的感受，聽聽學(xué)生對老師教學(xué)的意見，讓他們按照自己的想法創(chuàng)作。當(dāng)今的美術(shù)教學(xué)基本上屬于我教你學(xué)的填鴨式教學(xué)模式。而真正好的美術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分挖掘其個性與潛能。那種填鴨式的教學(xué)模式只能把這些天真活潑、思維活躍的學(xué)生教“傻了”教“死了”。因此，美術(shù)教師不妨在課堂教學(xué)中適時地教完幾個主題學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性與積極性。對于那些接受力較慢、動作協(xié)調(diào)性較差的同學(xué)更要尊重他們的人格，相信他們能夠克服自身的缺點和弱點。絕不可棄之不教，或冷言冷語把他們“冰凍”在一邊不理不睬。但需要說明的是，尊重學(xué)生并不是無原則的遷就放任、寬容和憐惜，更不是放任自流。在信任、尊重學(xué)生的同時，老師要善于提出促進學(xué)生發(fā)展的嚴(yán)格要求，做到正確，適當(dāng)，具體，有恒。

（二）因材施教，捕捉學(xué)生閃光點

尊重是賞識教育開展的基礎(chǔ)，為此在美術(shù)教育時，應(yīng)把尊重放在第一位。因為尊重不僅對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的要求，也是人與人之間交往的保證。在此基礎(chǔ)上，才能給予不同學(xué)生不同的賞識。正如一位名人所說，每個孩子的心中都有自己的特別之處，要想挖掘他們的不同之處，最重要的是讓他和你產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能更好地挖掘?qū)W生的潛力。所以在美術(shù)教育中，教師要學(xué)會客觀地看待學(xué)生，學(xué)會因材施教，從學(xué)生的不同表現(xiàn)去挖掘?qū)W生的個性，并有針對性地進行賞識教育。對不同特點的學(xué)生賞識的程度和角度不同，要因人而異。大多美術(shù)老師對于自身條件好或者有著某種特長表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，以及能聽話刻苦用功的學(xué)生關(guān)注頗多，對于缺乏先天條件或者學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生則沒有更多的關(guān)注，其實這樣是不公平的。要想真正實現(xiàn)賞識教育，不僅要對表現(xiàn)好的學(xué)生給予必要的獎勵，還要給予那些表現(xiàn)不太好的學(xué)生一定的鼓勵。因為相對于好學(xué)生而言，他們需要更多的鼓勵。

對于他們的表現(xiàn)，要給予肯定。此外，還要注意發(fā)揮學(xué)生的個性特長，對于對某一美術(shù)有特殊敏感度的學(xué)生可以針對性培養(yǎng)。所以作為一個新時代的美術(shù)老師，不僅要善于挖掘?qū)W生的特長，在學(xué)生完成預(yù)想的動作或者有更好的表現(xiàn)時，還要及時給予他們激勵和鼓舞。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主觀能動性，還能使他們感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，進而積極去創(chuàng)新某些動作。

（三）因勢利導(dǎo)，把握時機，增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)信心

《學(xué)記》上有句話：“當(dāng)其可時謂時”，意思是，按照學(xué)生的特點，選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行教育，才能叫及時。因此，我們要抓住時機，用賞識的眼光看待每一位學(xué)生。首先，抓住一切可能的機會，及時有效地贊賞學(xué)生。教師在學(xué)生心目中又是最具權(quán)威性的，因此，來自于教師的賞識與贊揚，可以讓學(xué)生獲得更多的自信。在美術(shù)課堂上有許多贊美學(xué)生的時機，比如學(xué)生完美地展現(xiàn)了某項動作，對美術(shù)的領(lǐng)悟有獨特性等。只要教師做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)在每個學(xué)生身上都有值得贊美的地方。其次，對學(xué)生的批評糾正要把握時機。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題行為時，如不按時完成作業(yè)或平時練功偷懶等，應(yīng)及時地予以批評，并且最好不要當(dāng)眾批評，語氣要剛?cè)嵯酀?，保護好學(xué)生的自尊心，并且批評時對事不對人，保證客觀，公平。最后，當(dāng)學(xué)生遇到挫折，面對失敗時，老師可以給予其溫暖的擁抱，給予他勇敢的堅持；當(dāng)學(xué)生面對選擇猶豫不定時，老師可以給予其堅定的支持，讓其用于面對困難。當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心真正感受到老師的支持和鼓勵時，就會不斷激發(fā)其潛在的動力，在面對困難時有著更強的信心。

參考文獻：

[1]李慧軍.名師最有效的賞識教育細節(jié)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009.

[2]黃艷.賞識教育與“后進生”教育問題的探究[D].東北師范大學(xué)，2015

[3]牛海彬.賞識教育研究[D].東北師范大學(xué)，2016

作者單位：

中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院endprint