淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

許文貴

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是初中生應(yīng)該擁有的一種重要素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程能力的高低產(chǎn)生巨大影響。但是，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師片面重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并且阻礙了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效率的提升。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的中心與主體，其自身學(xué)習(xí)能力的高低對(duì)整個(gè)學(xué)科教學(xué)有效性的高低產(chǎn)生直接影響。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)全面了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與教學(xué)有效性之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加大對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教師需要探究的核心問(wèn)題。

一、尊重學(xué)生主體地位，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在親自參與活動(dòng)的過(guò)程中積累一定經(jīng)驗(yàn)之后，形成的一種探究、思考與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)初中生是否能高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生很大影響。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生當(dāng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，主動(dòng)為他們提供、創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使得他們都能在通過(guò)親自參與的方式獲得盡可能多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與技巧，從而推動(dòng)自身自主學(xué)習(xí)能力的逐漸提高。這就需要初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，從備課階段開始就激勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)他們分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，嘗試搜集與挑選可作為教學(xué)素材的內(nèi)容。只有讓學(xué)生深度參與教學(xué)過(guò)程，才能使得他們的思維能力、探究意識(shí)不斷增強(qiáng)。比如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit5《Our School Life》的時(shí)候，教師就可在確保學(xué)生對(duì)本課基本詞匯的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自身實(shí)際就“What do you think of our school”、“How do you go to school every day”、“What's your favorite school activity”等問(wèn)題進(jìn)行交流與溝通，使得他們?cè)诮涣髦凶灾鲗W(xué)習(xí)到如何用英語(yǔ)提問(wèn)與回答與“Our School Life”有關(guān)的各種問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

二、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，初中生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較為低下的主要原因，是教師依然沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式，使得學(xué)生在這些枯燥、乏味、生硬的教學(xué)過(guò)程中難以激起自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，因此他們不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性思考與探究英語(yǔ)新知識(shí)，阻礙了他們思維能力的發(fā)展。針對(duì)這種情況，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)方法，將學(xué)生興趣當(dāng)成選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法的中心與依據(jù)，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，選擇出能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語(yǔ)教材Unit8《The Season and the Weather 》的時(shí)候，要想使得學(xué)生在扎實(shí)掌握本單元基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的明顯發(fā)展，教師就可用角色扮演法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主劃分成兩人小組，其中一人扮演氣象專家，一人扮演普通人，兩人就“What are the characteristics of the four seasons”、“Which season do you like best”、“What kind of weather do you like”等問(wèn)題進(jìn)行探討，使得他們?cè)谡務(wù)撝凶灾髁?xí)得更多的與天氣與氣候有關(guān)的知識(shí)，并且獲得大量的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與能力。教學(xué)實(shí)踐表明，在角色扮演教學(xué)法組織的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)的興趣明顯提高，學(xué)習(xí)效率大幅提升，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法傳授，拓展自主學(xué)習(xí)途徑

俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”。同樣的，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以快速發(fā)展，就需要教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的傳授，使得學(xué)生可借助這些“利器”，高質(zhì)量開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，從而使得他們都能體會(huì)與感知到自主學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用，享受到自主學(xué)習(xí)成果帶來(lái)的成功感，最終以更高積極性與自信心投入到以后的英語(yǔ)課程自主學(xué)習(xí)過(guò)程中。由于各個(gè)學(xué)段英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)有較大差異，因此適合各個(gè)學(xué)段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法也有一定的區(qū)別，教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)段的特點(diǎn)，合理地選擇有效的自主學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使得學(xué)生可依據(jù)實(shí)際的需要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容恰當(dāng)選擇最適合的自主學(xué)習(xí)方法，以便獲得更為理想的自學(xué)效果。具體來(lái)講，七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是拓展學(xué)生的詞匯量，這就需要教師在日常教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察英語(yǔ)詞匯，借助對(duì)各有共同點(diǎn)的詞匯的分析與比較，找出其發(fā)音規(guī)律，在此基礎(chǔ)上借助音形記憶法優(yōu)化記憶單詞的質(zhì)量；八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀能力，而學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文本的過(guò)程中難以避免地會(huì)遇到很多生詞，不利于他們對(duì)整個(gè)文本意思的理解，這就需要教師重視對(duì)學(xué)生查閱工具書能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在遇到陌生詞匯的時(shí)候，可通過(guò)工具書查詢的形式明確詞匯的意思，從而更好地把握閱讀文本的中心思想與段落大意；九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)視野，以便增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)及跨文化交際能力，這就需要教師在日常教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)恰當(dāng)選擇出適合自己閱讀的課外讀物，應(yīng)確保所選擇到的課外讀物具有思想性、趣味性及知識(shí)性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，使得他們都能通過(guò)大量的課外閱讀，不斷豐厚自身英語(yǔ)文化積淀，以便推動(dòng)自身自主學(xué)習(xí)能力的快速發(fā)展。

四、制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)計(jì)劃是引導(dǎo)與督促初中生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)重要措施與因素，對(duì)初中生是否能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大應(yīng)用作用。在這種情況下，初中英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況合理制定英語(yǔ)課程自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力與習(xí)慣。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主要是按照教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有自己個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就使得過(guò)于統(tǒng)一的學(xué)習(xí)計(jì)劃難以符合各種特點(diǎn)相學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生深入了解自身的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)情況，制定個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺及提升自身自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit5《Our School Life》這一單元的時(shí)候，由于本單元的主要詞匯類知識(shí)點(diǎn)是“get up、go to school、go home、on foot、by boat、by ship、by air、on weekdays……”，對(duì)學(xué)生來(lái)講在課堂時(shí)間內(nèi)全面掌握詞匯類知識(shí)還有較大難度，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)，制定課下自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，有步驟地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐漸增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是踐行素質(zhì)教育理念的有效形式，更是新時(shí)期教育改革的必然趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)成核心教學(xué)目標(biāo)，借助有效的培養(yǎng)方法與措施推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的提升、方法的豐富及能力的增強(qiáng)，最終為初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提供新契機(jī)。

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