構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略

黎彩花

摘 要：在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，英語教學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師們越來越關(guān)注高效的教學(xué)和課堂，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂需要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)。本文就從小學(xué)生的心理效應(yīng)入手，以此探索了一系列打造高效英語課堂的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效課堂；策略

高效課堂的構(gòu)建是在新課改的號召下倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)地學(xué)習(xí)英語。小學(xué)英語高效課堂的建設(shè)離不開教師能力的發(fā)揮，在高效課堂中，教師要徹底地改變原有的教學(xué)思想和授課方式，改變傳統(tǒng)英語課堂上教師講、學(xué)生聽的單一模式，學(xué)會(huì)用多種方式和切入點(diǎn)將英語知識傳達(dá)給學(xué)生[1]。教師既要從看問題的角度上、觀念上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，又要做好課前、課中和課后的工作改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)學(xué)會(huì)合理調(diào)控課堂，能動(dòng)化地駕馭現(xiàn)有教材，大膽地進(jìn)行教學(xué)形式改革，確保英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、熱情飽滿，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂之初，教師就應(yīng)當(dāng)帶著飽滿的熱情，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語相對于其他科目來講更加靈活多變，教師應(yīng)當(dāng)做到：一旦讓學(xué)生開口說，就要讓學(xué)生愛上它。教師應(yīng)當(dāng)把握住英語學(xué)科的特點(diǎn)，以身作則，只有自己熱愛英語，學(xué)生才能愛上英語，才能通過課堂將這份熱愛傳達(dá)給學(xué)生。根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，如果教師自身善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，課堂也總是高效率的，學(xué)生也能夠很迅速的接受這個(gè)老師。比如，在每一堂課的開始，教師可以通過有趣的方式讓學(xué)生進(jìn)行熱身，在課前，可以先與學(xué)生熱情地用英語表達(dá)“Hello”“Howareyou”等，趕上特殊節(jié)日，比如大家比較感興趣的圣誕節(jié)，教師也可以通過一首圣誕節(jié)的英文歌，拉開課堂的序幕，并和學(xué)生一起開口歡樂唱。在整個(gè)開場的過程中，不管教師利用何種方式進(jìn)行開場，都應(yīng)當(dāng)充滿飽滿的熱情，帶著高漲的情緒進(jìn)入課堂，而且應(yīng)當(dāng)善于活躍整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。

二、積極營造歡良好的教學(xué)氛圍

眾所周知，良好的課堂氛圍是影響教學(xué)效果的一種非理性因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情景的重要組成部分，而良好的愉快教學(xué)藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使之不會(huì)像一潭死水。經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使教與學(xué)變得輕松有效。因?yàn)閷?shí)踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能和教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教育藝術(shù)效果。特別是小學(xué)階段的學(xué)生教育，小學(xué)階段學(xué)生年級尚小，對于學(xué)習(xí)還是依靠教師，那么對于這個(gè)階段小學(xué)英語教育教學(xué)，作為教師的我們要重視營造歡快學(xué)習(xí)氛圍[2]。歌曲以其優(yōu)美的韻律，明快、歡樂或抒情的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，使孩子們動(dòng)情、動(dòng)心，并獲得音樂的享受。老師可以將適合孩子的英語歌曲制作成Flash動(dòng)畫或者ppt課件，通過大屏幕展示。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠聽到優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏，而且能夠親眼看到精彩的動(dòng)畫、準(zhǔn)確的歌詞說明。同時(shí)還可以讓學(xué)生參與表演。孩子們在多種感官的刺激下，學(xué)習(xí)英語的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。通過這些方式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可提高學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)英語語感。

三、采用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評價(jià)

其實(shí)，教學(xué)評價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過教學(xué)評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識自我，建立自信，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，使教師獲得教學(xué)反饋，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行再提高、再發(fā)展。然而很多學(xué)校乃至教師完全忽視教學(xué)評價(jià)的作用，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的發(fā)展。因此，在小學(xué)階段英語教學(xué)過程中，教師要合理運(yùn)用教學(xué)評價(jià)。筆者會(huì)對課堂表現(xiàn)情況，比如學(xué)生的回答、課始3分鐘的自由對話、讀課文、游戲、比賽等活動(dòng)，在教學(xué)過程中進(jìn)行當(dāng)場評價(jià)，好的發(fā)給小笑臉或給所在的小組加“五角星”以資鼓勵(lì)。在相互交流的同時(shí)，學(xué)生既看到了自己的長處，同時(shí)更加羨慕別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。這樣學(xué)生們就能反思他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)自主性和自信心，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生參與評價(jià)的主體過程，實(shí)現(xiàn)自我選擇，自我反思。教學(xué)有法無定法，貴在得法。家庭作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)，筆者經(jīng)常布置一些使學(xué)生感興趣的自主性強(qiáng)的作業(yè)[3]。比如低年級教學(xué)中，家庭作業(yè)可布置為聽一首英文兒歌、教爸爸媽媽學(xué)英語，給同學(xué)朗讀課文等；老師要對每次同學(xué)的活動(dòng)給予記錄和表揚(yáng)，達(dá)到一定數(shù)量可發(fā)給表揚(yáng)卡。通過一系列方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，提高教學(xué)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前的新課改背景下，構(gòu)建英語高效課堂具有十分重要的意義。作為英語教師，我們要結(jié)合新課改理念的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，不斷探索構(gòu)建高效課堂的有效策略，讓學(xué)生喜歡學(xué)英語、愿意說英語、樂意用英語，提升學(xué)生的英語能力，構(gòu)建英語高效課堂，讓英語課堂更加精彩[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹強(qiáng).構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的探討[J].教育教學(xué)論壇，2016，10（15）：230-232.

[4]王晉娟.淺談新課程改革背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)模式[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，19（12）：369-370.

[5]王志.小學(xué)英語課堂有效教學(xué)問題研究[J].東北師范大學(xué)，2016，1（8）：22-23.endprint