高職院校單招學(xué)生現(xiàn)狀及科學(xué)管理探究

劉振

摘 要：2017年，四川省開(kāi)展單獨(dú)招生的高職院校由去年的47所增至53所。安排招生計(jì)劃78800名，增幅97.8%。全省參加高職單招報(bào)名的人數(shù)118995人，同增幅31.79%。其中，普通高中類82482人，中職類36513人，中職類含“9+3”畢業(yè)生1614人。單招生源性質(zhì)比較復(fù)雜，有普通高中生，也有中職生。學(xué)生的文化基礎(chǔ)和基本素質(zhì)有很大的差異性。高職院校的單招規(guī)模還會(huì)逐步擴(kuò)大，對(duì)高職院校單招學(xué)生現(xiàn)狀及科學(xué)管理的研究刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高職院校；單招學(xué)生；現(xiàn)狀；科學(xué)管理

自2007年至今，我國(guó)出臺(tái)了一系列相關(guān)的政策，有效地促進(jìn)了高職院校單獨(dú)招生工作的開(kāi)展。十年來(lái)，高職院校對(duì)單招學(xué)生的管理工作進(jìn)行了全面的改進(jìn)，學(xué)生管理水平有了很大提高。但是由于單獨(dú)招生起步不久，許多問(wèn)題亟待解決和完善。

一、高職院校單招學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）單招生源占生源總比不斷擴(kuò)大

近年來(lái)，凡是進(jìn)行單招工作的高職院校，單招生源占生源總比都在不斷擴(kuò)大。這既是教育部門的相關(guān)要求，也是社會(huì)演變的大勢(shì)所趨。以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例：學(xué)院三年來(lái)單獨(dú)招生分別是700人、800人、1100人。三年來(lái)學(xué)院的招生總計(jì)劃相差不大，但單招計(jì)劃呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，單招計(jì)劃占招生總計(jì)劃的比例也在不斷上升。接下來(lái)的幾年，學(xué)院的單招規(guī)模還會(huì)不斷增大。

（二）文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

通過(guò)對(duì)幾所高職院校單招學(xué)生與普招學(xué)生對(duì)比，發(fā)現(xiàn)單招學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。他們以前的文化知識(shí)學(xué)習(xí)比較單一，主要是學(xué)習(xí)專業(yè)類知識(shí)，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等公共課的文化基礎(chǔ)比較薄弱。單招學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)比較單薄，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對(duì)較差。到大學(xué)以后，面對(duì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較吃力，甚至有部分單招學(xué)生因?yàn)楦簧蠈W(xué)業(yè)進(jìn)度而厭學(xué)、留級(jí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（三）自我管理能力不強(qiáng)，紀(jì)律規(guī)范意識(shí)差

單招學(xué)生在中職中專階段沒(méi)有經(jīng)受過(guò)較大的教育升學(xué)壓力，普遍自我管理能力不強(qiáng)，紀(jì)律規(guī)范意識(shí)差。到大學(xué)以后，其獨(dú)立生活能力、自主活動(dòng)能力、新環(huán)境的適應(yīng)能力相對(duì)薄弱。普遍也存在學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散，宿舍管理不規(guī)范，紀(jì)律遵守不嚴(yán)格等情況。而這些不好的現(xiàn)象也使得部分單招學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中更容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

（四）參加活動(dòng)不積極，人際交往不主動(dòng)

研究發(fā)現(xiàn)，單招學(xué)生較普招學(xué)生來(lái)看，還存在參加活動(dòng)不積極的情況。很大一部分單招的學(xué)生喜歡宅在寢室，靜靜地做自己喜歡做的事情，不喜歡主動(dòng)參加班級(jí)、學(xué)校的集體活動(dòng)。他們不善于人際交往，總喜歡待在自己的小圈子生活，很少會(huì)主動(dòng)找到班主任談心交心，也很少會(huì)與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流。

（五）學(xué)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃意識(shí)淡薄

許多普招學(xué)生基本上都會(huì)對(duì)自己的大學(xué)學(xué)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃很清晰，也知道自己做的很多事情的目的是什么，自己的未來(lái)會(huì)怎樣。但是，單招學(xué)生普遍對(duì)自己的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃意識(shí)淡薄，他們甚至不知道自己的短期目標(biāo)或是長(zhǎng)期目標(biāo)是什么，更有一部分同學(xué)都快畢業(yè)了都不知道自己是否達(dá)到了畢業(yè)的相關(guān)要求，也說(shuō)不出畢業(yè)后自己想干什么、能干什么。

二、高職院校單招學(xué)生的科學(xué)管理

（一）多形式地開(kāi)展單招學(xué)生共性特點(diǎn)的研究

高職院校應(yīng)該定期就單招學(xué)生的科學(xué)管理進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)查研究。定期組織教務(wù)處、學(xué)生工作處、招生就業(yè)處、各系部學(xué)生管理崗位和教學(xué)崗位的老師、單招學(xué)生輔導(dǎo)員對(duì)單招學(xué)生的共性特點(diǎn)展開(kāi)調(diào)查研究，不斷得出單招學(xué)生的共性特點(diǎn)，為后期科學(xué)化管理單招學(xué)生做好充分的理論依據(jù)。

（二）重視單招學(xué)生教育引導(dǎo)，幫助樹立自信心

單招學(xué)生的教育引導(dǎo)要從幫助其樹立自信心開(kāi)始。單招學(xué)生的輔導(dǎo)員、任課老師都應(yīng)該經(jīng)常性與他們交心談心，時(shí)刻掌控他們的心理變化和真實(shí)的學(xué)習(xí)、生活困難，積極幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、交際中的具體困難，消除他們成長(zhǎng)過(guò)程中的心理障礙，不斷加深師生間和學(xué)生間的感情交流，更好的促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，更好地管理育人。對(duì)于部分學(xué)習(xí)特困、生活特困、交際特困的單招學(xué)生群體，輔導(dǎo)員、班委干部應(yīng)該進(jìn)行一對(duì)一的幫助和輔導(dǎo)。使他們不斷調(diào)整和改善與人相處的方式方法，不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活行為習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)教育管理，提升自我管理的自覺(jué)性

單招學(xué)生的輔導(dǎo)員一定要不斷地深入宿舍、深入課堂，對(duì)部分單招學(xué)生的寢室生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格的管理教育，對(duì)上課遲到、早退、曠課、玩手機(jī)，寢室不打掃衛(wèi)生、不常洗衣服等行為要及時(shí)教育引導(dǎo)并幫助其盡快改正。通過(guò)長(zhǎng)期的嚴(yán)格管理，促使單招學(xué)生不斷養(yǎng)成自我管理的自覺(jué)性，這也是管理育人的最終目標(biāo)。

（四）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助樹立成長(zhǎng)目標(biāo)

單招學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生談心交心，了解學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)和背景。幫助學(xué)生樹立成長(zhǎng)的多個(gè)目標(biāo)，幫助學(xué)生制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，從而健康茁壯地成長(zhǎng)成才。

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