基于校企合作平臺(tái)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

朱自強(qiáng)+祁玲

摘 要：企業(yè)是工程師的搖籃，也是培養(yǎng)大量工程技術(shù)人才的地方，高職院校雙師型教師的缺乏大大影響了職業(yè)教育的健康發(fā)展。我們應(yīng)該借助企業(yè)的力量，既可以讓職業(yè)院校的教師定期到企業(yè)中回爐培養(yǎng)，也可以讓企業(yè)的專家作為兼職老師到高職院校進(jìn)行指導(dǎo)和授課。形成完善的師資培養(yǎng)體系，培育出更加優(yōu)秀的老師，才能培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生，讓職業(yè)教育更加健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙師型；校企合作；實(shí)踐技能；職業(yè)教育

一、雙師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

我國(guó)高等職業(yè)教育從20世紀(jì)80年代產(chǎn)生，經(jīng)歷了近三十年的發(fā)展歷程，從最初人們的不認(rèn)可到逐漸接受，到目前為止已經(jīng)發(fā)展成為我國(guó)普通高等教育不可或缺的重要組成部分，無(wú)論從辦學(xué)規(guī)模上還是從辦學(xué)質(zhì)量上都迅速發(fā)展提升，隨著建筑產(chǎn)業(yè)和高職教育的發(fā)展，建筑類高職院校也隨之蓬勃發(fā)展。然而，由于高職教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)對(duì)高職院校師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，大多數(shù)高職院校老師的都是從“學(xué)校到學(xué)?！保呗氃盒５膸熧Y引進(jìn)窗口也都是從大學(xué)中引進(jìn)，教師理論水平較高，但是由于沒(méi)有到企業(yè)培訓(xùn)與鍛煉，實(shí)際操作水平低下的短板也日益明顯。

然而高職院校主要是培養(yǎng)高級(jí)技能型人才，企業(yè)需要的是到工作崗位能盡快上手的人才，由于現(xiàn)有高職院校師資隊(duì)伍中“學(xué)科理論強(qiáng)，實(shí)踐技能弱”的現(xiàn)狀，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與師資的短板越來(lái)越嚴(yán)重的制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展。所以目前解決好高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題已成為高職院校發(fā)展的首要任務(wù)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。

二、目前存在的主要問(wèn)題

（一）教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化，職稱結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校都是由中專院校升格而來(lái)，高等教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，新教師年齡偏低，并且在招聘新教師時(shí)也都是從各大高校直接招聘，因此大多數(shù)教師都是直接“從學(xué)校到學(xué)?！?，沒(méi)有進(jìn)行企業(yè)上的相關(guān)培訓(xùn)，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，而且職稱也主要是以講師為主，副教授和教授不足。

（二）教師實(shí)踐技能薄弱，專兼比例不合理

由于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)偏理論，缺乏企業(yè)鍛煉與企業(yè)頂崗培訓(xùn)，實(shí)踐技能偏弱。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，大多數(shù)教師都學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)，在研究型大學(xué)學(xué)習(xí)期間，主要接受的是三大力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、施工等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，畢業(yè)以后直接進(jìn)入高職院校主要也是進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)與指導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生也缺乏實(shí)踐能力。再加上很多高職院校考慮管理方便，聘請(qǐng)的具有工程實(shí)踐的兼職教師較少，在課程體系設(shè)立時(shí)，也存在實(shí)踐課程不足的問(wèn)題，因此嚴(yán)重影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重、獲得培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少

大多數(shù)高職院校由于師資不足的原因，很多老師每周都承擔(dān)有20節(jié)以上甚至30節(jié)以上的課程，除了上課以外有些老師還兼職輔導(dǎo)員或者行政坐班的工作，過(guò)大的教學(xué)任務(wù)和行政的壓力讓老師們沒(méi)有時(shí)間參加企業(yè)培訓(xùn)，也不能安心的鉆研教學(xué)和科研工作。

（四）教師與企業(yè)聯(lián)系少，與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

部分高職院校的專業(yè)教師，包括很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年老師，習(xí)慣于照搬教材的教學(xué)內(nèi)容，不重視甚至輕視實(shí)踐教學(xué)。除了平時(shí)看一些專業(yè)書籍外，很少關(guān)注企業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)的最新資訊，與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。以建筑工程為例，很多在學(xué)校專門教授施工的專業(yè)教師不僅從沒(méi)有參與過(guò)工程建設(shè)，也從沒(méi)有了解過(guò)現(xiàn)代建筑發(fā)展的最新技術(shù)。如此行業(yè)脫節(jié)，如何能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，畢業(yè)就能融入工作崗位的學(xué)生來(lái)？

三、建設(shè)思路與內(nèi)容

為了培育理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都非常豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍，我們可以與企業(yè)合作，建立校企合作平臺(tái)，共建“雙師型”教師培育基地，通過(guò)“引、聘、送、建、認(rèn)”制度和專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，建設(shè)具有雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1、引：建立完善的高職教師引進(jìn)制度，每年除了從各大研究型高校引進(jìn)理論教師以外，還應(yīng)該定期從合作企業(yè)中引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)技能型人才，組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)教師的整體實(shí)踐水平提高。

2、聘：利用校企合作平臺(tái)，組建行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，圍繞人才培養(yǎng)、職業(yè)能力、崗位任務(wù)、課程改革等方面召開(kāi)行業(yè)專家研討會(huì)；同時(shí)還可以聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干到學(xué)校與專職教師共同授課，讓學(xué)生零距離了解崗位的技能需求，提高了教學(xué)的實(shí)用性。

3、送：建立起學(xué)校和企業(yè)之間人才的交流機(jī)制，利用校企合作平臺(tái)將教師回爐培育，建立高職教師定期到企業(yè)頂崗培訓(xùn)的制度。組織學(xué)校的專業(yè)教師輪流下企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。企業(yè)要承諾教師在企業(yè)可以參與生產(chǎn)，研發(fā)，技術(shù)創(chuàng)新等各項(xiàng)事務(wù)，真正提升專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)。

4、建：除了將優(yōu)秀企業(yè)骨干引入學(xué)校，將專職教師送到企業(yè)，在政策允許的情況下院校甚至還可以直接將企業(yè)引入校園。在校園內(nèi)共建實(shí)體，建立校企合作基地，師資培訓(xùn)基地，實(shí)踐育人基地，產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。建立的基地與平臺(tái)不僅對(duì)專職教師與學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)有很大的幫助，而且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)服務(wù)還能起到極大的推動(dòng)作用。

5、認(rèn)：建立結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，規(guī)范教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)制定一系列“雙師型”教師專業(yè)技能資格認(rèn)證與管理制度。并且建立完善的“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制，要適當(dāng)提升雙師型教師的薪資待遇，放開(kāi)雙師型教師的考核晉升通道，鼓勵(lì)雙師型教師努力鉆研，提高自身雙師素養(yǎng)。

四、結(jié)論

企業(yè)是工程師的搖籃，也是培養(yǎng)大量工程技術(shù)人才的地方，我們?yōu)槭裁床唤柚髽I(yè)的力量，既可以讓職業(yè)院校的教師定期到企業(yè)中回爐培養(yǎng)，也可以讓企業(yè)的專家作為兼職老師到高職院校進(jìn)行指導(dǎo)和授課。建立一支強(qiáng)大的“雙師隊(duì)伍”，形成完善的師資培養(yǎng)體系，培育出更加優(yōu)秀的老師，才能培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生，讓職業(yè)教育更加健康的發(fā)展。endprint