高職《碎礦與磨礦技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探究

陳 向，廖德華

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006）

選礦廠中碎礦與磨礦的基本任務(wù)就是要為下一階段的選別作業(yè)準(zhǔn)備好單體解離充分且過粉碎程度比較輕的入選物料，并且磨碎后的物料粒度要適合于所選用的分選方法。若粉碎作業(yè)的工藝和設(shè)備選擇不當(dāng)，生產(chǎn)操作管理不到位，粉碎的最終產(chǎn)物粒度合格率會(huì)受到極大影響，從而導(dǎo)致整個(gè)選礦廠技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)下降。

在選礦廠中，碎磨設(shè)備費(fèi)用約占60%，生產(chǎn)費(fèi)用占40%～60%；鋼材消耗約占50%以上，電能消耗占50%～65%。以上數(shù)據(jù)說明碎磨作業(yè)的設(shè)備投資、生產(chǎn)費(fèi)用、鋼材和電能消耗往往在整個(gè)選礦廠中所占的比例最大。因此選礦廠的經(jīng)濟(jì)效益在很大程度上取決于碎磨設(shè)備的計(jì)算選擇及操作管理的好壞。

綜上兩點(diǎn)，碎磨對(duì)于整個(gè)選礦廠的技術(shù)指標(biāo)高低和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)好壞有著關(guān)鍵性的作用，因此每個(gè)選礦工作者都必須認(rèn)真選擇碎磨工藝和相關(guān)設(shè)備，盡可能的降低碎磨成本。

1 課程設(shè)計(jì)理念與思路

《碎礦與磨礦技術(shù)》是礦物加工技術(shù)專業(yè)核心主干課程，依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革的先進(jìn)理念與要求，以選礦廠碎礦和磨礦工作過程為導(dǎo)向、理實(shí)一體，將教學(xué)與生產(chǎn)、研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)等有機(jī)緊密結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目和任務(wù)為主要載體，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”[1]。

依據(jù)碎礦和磨礦工作過程和相關(guān)崗位，打破以往的常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)，把碎磨課程內(nèi)容進(jìn)行重新解構(gòu)和序化，碎磨課程開設(shè)的目的是要使學(xué)生懂得碎磨的基本理論和工藝知識(shí)，了解主要設(shè)備的構(gòu)造、工作原理、工藝性能、使用維修和選擇計(jì)算，并能簡(jiǎn)單用以分析解決碎磨過程中的常規(guī)工藝問題，因此設(shè)計(jì)了來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目“降低黃沙坪鉛鋅選廠碎礦與磨礦能耗的工藝改造”作為該課程的教學(xué)項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)2個(gè)小型項(xiàng)目，以此來(lái)支撐碎磨課程綜合項(xiàng)目的完成，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生碎礦和磨礦技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的。

2 課程教學(xué)目標(biāo)

2.1 能力目標(biāo)

2.1.1 總目標(biāo)

通過完成降低黃沙坪鉛鋅選廠碎礦與磨礦的工藝改造，運(yùn)用工藝流程的考察、技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較、生產(chǎn)管理規(guī)范等知識(shí)進(jìn)行破碎系統(tǒng)工藝改造、磨礦系統(tǒng)工藝改造；使學(xué)生學(xué)完后能進(jìn)行碎礦與磨礦車間的生產(chǎn)管理和技術(shù)指導(dǎo)。

2.1.2 具體目標(biāo)

通過完成黃沙坪鉛鋅選礦廠破碎與磨礦工藝流程的考察與比較，能運(yùn)用技術(shù)、經(jīng)濟(jì)比較，流程考察的方法和步驟，進(jìn)行對(duì)金屬礦山碎礦與磨礦工藝的分析，考察，查明工藝的問題；

通過完成破碎系統(tǒng)工藝改造，能運(yùn)用破碎設(shè)備的選擇與比較、影響篩分作業(yè)的因素、影響破碎機(jī)工作的因素、提高篩分工藝指標(biāo)的措施、破碎段生產(chǎn)管理規(guī)范、生產(chǎn)成本的計(jì)算等知識(shí)進(jìn)行金屬礦山破碎工藝的改造；

通過完成磨礦系統(tǒng)工藝改造，能運(yùn)用磨礦設(shè)備的選擇與比較、分級(jí)設(shè)備的選擇與比較、磨礦機(jī)的工作指標(biāo)、返砂和返砂比、影響磨礦效果的因素、磨礦段生產(chǎn)管理規(guī)范、生產(chǎn)成本的計(jì)算等知識(shí)進(jìn)行金屬礦山磨礦工藝的改造。

2.2 知識(shí)目標(biāo)

掌握礦山企業(yè)碎磨工藝技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較的指標(biāo)、方法；

掌握常見的碎礦流程及其考察的內(nèi)容、方法和步驟，了解破碎的基本原理；

掌握常見的磨礦流程及其考察的內(nèi)容、方法和步驟，了解磨礦的基本原理；

掌握常用的破碎設(shè)備、篩分設(shè)備、磨礦設(shè)備、分級(jí)設(shè)備及其性能比較；

掌握影響破碎作業(yè)的因素及提高破碎工藝指標(biāo)的措施；掌握影響磨礦作業(yè)的因素及提高磨礦效率的措施。

2.3 素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神；培養(yǎng)良好的成本意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、調(diào)研意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生工作條理性、細(xì)致認(rèn)真、踏實(shí)肯干的態(tài)度。

3 能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

《碎礦與磨礦技術(shù)》課程教學(xué)的內(nèi)容主要有碎礦工藝過程、磨礦工藝過程、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作、工藝流程考察和碎礦與磨礦實(shí)踐應(yīng)用。

依據(jù)礦物加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)《碎礦與磨礦技術(shù)》課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了黃沙坪鉛鋅選廠碎礦與磨礦工藝流程的改造綜合項(xiàng)目。

綜合項(xiàng)目由破碎系統(tǒng)工藝改造、磨礦系統(tǒng)工藝改造兩個(gè)項(xiàng)目組成。把碎礦工藝、磨礦工藝、原理、設(shè)備、流程考察、計(jì)算、專業(yè)英語(yǔ)、專業(yè)核心能力滲透到課程的教學(xué)項(xiàng)目中，以便達(dá)到該課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。鉛鋅選廠破碎系統(tǒng)工藝改造和磨礦系統(tǒng)工藝改造項(xiàng)目的具體能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、訓(xùn)練方式、手段及步驟和可展示的結(jié)果見表1。

4 教學(xué)效果

通過對(duì)近幾屆學(xué)生的雙證書獲取率、評(píng)教問卷調(diào)查和選礦技能競(jìng)賽成績(jī)的匯總研究，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的《碎礦與磨礦技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，越來(lái)越多的學(xué)生自愿參與到項(xiàng)目中來(lái)，真正讓學(xué)生感受到了“做中學(xué)，學(xué)中做”的樂趣，從而達(dá)到了掌握碎礦和磨礦操作過程的目的，并能解決一些常見疑難問題；同時(shí)在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生不由自主地提高了團(tuán)隊(duì)合作精神、積極探討和思考、分析、解決問題的能力。

5 結(jié)論

《碎礦與磨礦技術(shù)》課程教學(xué)改革目前雖取得了一定的成效，但是還存在很多方面的不足。在今后進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的改進(jìn)。

5.1 教師理念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)自己的工作技能

高等職業(yè)教育是中國(guó)高等教育的一部分，項(xiàng)目化教學(xué)改革是高職院校所面臨的必然趨[2]。教師必須轉(zhuǎn)變自己的理念，不能盲從，依葫蘆畫瓢[3,4]。

首先必須弄清楚項(xiàng)目化教學(xué)的背景、意義等，然后再來(lái)考慮如何實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。很多高職院校老師都是從學(xué)校直接來(lái)學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，而項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)老師有了更高的要求，它需要老師自己先有實(shí)操技能，然后才能根據(jù)企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)出相應(yīng)的項(xiàng)目來(lái)。所以教師要不斷地充電自己，利用寒暑假盡可能地去企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，否則很難駕馭這種項(xiàng)目化教學(xué)模式[5,6]。

5.2 教師提高教學(xué)技巧，適度、適時(shí)地引入理論知識(shí)

項(xiàng)目化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)，并且把項(xiàng)目貫穿融入到教學(xué)中來(lái)。教師不再是單一的知識(shí)傳授者，需要提高自己的教學(xué)技巧，把握理論知識(shí)引入的時(shí)機(jī)，將前后不同工作任務(wù)中相關(guān)的理論知識(shí)在所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中有機(jī)的銜接起來(lái)，并且讓學(xué)生不產(chǎn)生“凌亂”感[7]。

5.3 考核機(jī)制應(yīng)傾向于項(xiàng)目的操作完成過程

項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是過程，教師的考核機(jī)制重心也需發(fā)生轉(zhuǎn)移[8-10]。教學(xué)的最終目標(biāo)是完成教師所布置的工作任務(wù)，而不是一份簡(jiǎn)單的卷面考試；所以考核的重心應(yīng)該傾向于試驗(yàn)操作規(guī)范性、試驗(yàn)完成的效率、試驗(yàn)報(bào)告編制能力和試驗(yàn)的創(chuàng)新性等。